педагогической деятельности

Возрастная и педагогическая психология

/ под ред. М.В.Гамезо

Психологические особенности педагога могут быть раскрыты и понятны только в связи с особенностями всех сторон его педагогической деятельности. Выделяют три компонента педагогической деятельности: конструктивный, коммуникативный и организаторский.

Конструктивный компонент. В работе педагога большое ме­сто принадлежит конструированию лекции и практического занятия, подбору учебного материала в соответствии с требованиями учебной программы, учебниками, различными методическими разработками и его переработке (трансформации) для изложе­ния студентам. Вся эта работа в конечном счете выливается в текст лекции или подробный конспект занятия, где предусмотрено все: содержание, система и последовательность .собственных действий, система и последовательность действий студентов (группы в целом и отдельных лиц).

Этот компонент педагогической деятельности в настоящее время, когда основная задача, стоящая перед школой — воспи­тание у подрастающего поколения активной гражданской пози­ции, предъявляет определенные требования к личности учителя.

Педагог должен так подбирать и перерабатывать учебный материал, чтобы самые трудные теоретические вопросы были осознаны, поняты и прочно усвоены.

Глубокое понимание и прочное усвоение невозможно без активной деятельности самих обучаемых. Поиск путей активизации и интенсификации процесса обу­чения также неотъемлемая часть конструктивной деятельности. Но какими бы общими руководствами (про­граммой, методической литературой) ни пользовался педагог, каждое занятие или лекция во многом зависят от его знаний, творче­ства, особенностей мышления, где огромное значение приобре­тает аналитическая деятельность педагога.

Организаторский компонент. Важное место в структуре педагогической деятельности занимает и организаторская деятельность.

Организаторский компонент включает три направления: организация своего изложения;организация своего поведенияна занятии; организация деятельности обучаемыхпостоянная активи­зация их познавательной сферы.

Если педагог проявляет мастерство лишь в одном аспекте организаторской деятельности, например хорошо организовал изложение (умело подобрал учебный материал, словесную, предметную наглядность), но не привлек студентов к активной мыс­лительной деятельности, то полноценного усвоения знаний не будет.

Не будет глубокого усвоения знаний и в том случае, если педагог в изложении материала не поставил перед студентами четкой задачи, не уточнял их ответы во время опроса по ходу изложения материала.

В процессе организации обучения и познавательной де­тальности необходима организация совместной деятельности обучаемых, организация индивидуальной деятельности.

Организационную деятельность трудно отделить от конструктивной. Все, что планирует педагог провести в течение занятия, должно сочетаться с его умением организовать весь учебно - воспитательный процесс.

Коммуникативный компонентвключает в себя установление и поддержание отношений со студентами, коленами, администрацией.