Тема. Развитие зрительно-моторной координации у ДсНЗ.

1. Зрительно-моторная координация и ее особенности у детей с нарушениями зрения.

3. Задачи обучения школьников с нарушениями зрения зрительно-моторной координации.

4. Методы и приемы формирования умений зрительно-моторной координации.

Зрительно-моторная координация — осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.

Задачи:

- Формирование способов восприятия движущихся предметов;

- Разв навыка прослеживания глазами за действием руки;

- Разв умения удерживать в поле зр зр-ый стимул при выполнении зр-ой задачи;

- Развитие осязания и мелкой моторики;

- Формирование умения пользоваться карандашом;

- Разв ум проводить линии (прямые, косые, изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу;

- Развитие умения соединять точки прямой линией;

- Разв ум выбирать рациональный способ действия при выполнении графических заданий.

1 этап – развитие глазодвигательных функций: фиксация, прослеживание.

2 этап – ум фиксировать взор на предметно-практ-х действиях, прослеживать за ними.

3 этап – умение осуществлять зрительный контроль за движениями ведущей руки.

2 этап – умение фиксировать взор на предметно-практических действиях, прослеживать за ними.

Упражнения для снятия моторной напряженности, развития гибкости и подвижности рук.

1. Проведение самомассажа:

- поглаживание рук от кончиков пальцев;

- растирание, похлопывание до появления тепла;

- провести ладонями рук по ребру стола;

- постучать кулачками друг о друга;

- потереть ладонями друг о друга;

- взмахи руками “до свидания”;

- изобразить движения потряхивания кистями рук (“Брызги воды”)

- постукивания кулачками по столу;

- игры в “сухом” бассейне;

- массаж кистей рук с помощью массажеров: мячиков с шипами, валиков, массажного колечка, перышка;

- массаж рук жесткой рукавичкой.

2. Пальчиковые гимнастики.

3. Коррекционная шнуровка.

4. Игры с мозаикой.

5. Игры с конструктором.

6. Игры со счетными палочками.

7. Расстегивание и застегивание пуговиц, молний, кнопок, пряжек.

8. Лепка из глины, соленого теста, пластилина.

9. Штриховка при помощи трафаретов, шаблонов.

10. Наматывание ниток, тесьмы, ленты.

11.Обрывание бумаги.

3 этап – умение осуществлять зрительный контроль за движениями ведущей руки.

Наблюдение за детьми и результаты обследования показывают, насколько тяжело некоторым выполнять рисовальные движения. Даже самые простые. Как правило, это те дети, у которых не сформированы координированные зрительно-моторные реакции. Движения рук у них скованные, неуверенные. Изображаемые линии хаотичны, нет точности в направлении руки. Многократность повторения однородных рисовальных движений позволяет развивать у ребенка зрительно- моторную память на движение, а значит и зрительно-моторную координацию на это движение.

Работа по коррекции изобразительных навыков включает следующие направления:

Выработка точности направления движения руки.

Формировать умение проводить длинные и короткие вертикальные линии.

Развивать умение проводить ровную прямую линию, попадая в определенную точку.

Тренировать ум изменять направление движ руки, проводить ровные наклонные линии.