Особенности методики. Программный материал разделен на опорные и проходные темы, приспособлен к данной профессии.

Программный материал разделен на опорные и проходные темы, приспособлен к данной профессии.

Поблочная смысловая разбивка темы.

Авторские опорные плакаты и схемы материала.

Многократное проговаривание.

Творческий характер обучения (приглашение к творчеству).

Использование игровой деятельности (физическое домино, КВН).

Решение задач с использованием алгоритма-образца.

Раздаточный материал по физике (более 5000 единиц).

Жесткая система зачетов по каждой теме - система поэлементного учета ЗУН.

Дифференциация в виде размещения по рядам - уровням обученности.

Предтечи, разновидности, последователи

& УМК по математике (М.А. Холодная). Ориентация на понима­ние детьми учебного мате­риала – основа технологии М.А. Холодной. Понимание – это не сиюминутное со­стояние ума, а результат длительного, развернутого во времени процесса, в ко­тором можно выделить че­тыре уровня. Первый самый простой – узнавание. Второй – объясне­ние. На этом уровне необхо­димо, чтобы ребенок освоил интеллектуальные операции анализа, сравнения, обоб­щения, классификации, обоснования. Третий уро­вень означает умение вклю­чить изученное явление в контекст.

Наконец, четвертый уро­вень – уровень, когда ребе­нок может предложить свой – иногда альтернативный – вариант понимания того, что он запомнил, объяснил, ос­мыслил.

Важно построить учебни­ки так, чтобы ученики про­шли все четыре уровня по­нимания.

За счет чего возможно решение этой задачи сред­ствами школьного учебника по математике?

Первое средство – изуче­ние математическою мате­риала осуществляется в разных контекстах.

Для создания контекста в учебниках 5-6 классов мы прежде всего используем сюжет. Каждый учебник (на этот этап обучения у нас приходится четыре темати­ческих учебника) – это на­стоящая повесть (повесть-сказка, повесть-детектив), в которой живут и действуют самые разные герои.

Второе средство – многоуровневый характер учебного текста. Это значит, в нем представлены разные линии изложения учебного материала: визуальная, сло­весно-логическая, алгорит­мическая, практическая, па­радоксальная (или метафо­рическая).

Третье средство – предъ­явление текста в режиме диалога.

Четвертое средство – ориентация на самостоя­тельность ребенка. Учебник, постро­ен­ный по принципам психодидактики, становится не просто помощником учи­теля, а самоучителем для ученика.

Рекомендуемая литература

1. Палтышев Н.Н. Методика работы // Физика в школе. – 1982. – № 4.

2. Палтышев Н.Н. Методические рекомендации по подготовке учащихся СПТУ к выпускным экзаменам по физике. – М., 1984.

3. Палтышев Н.Н. Педагогический поиск // Народное образование. – 1988. – № 1.

4. Палтышев Н.Н. Педагогический поиск // Народное образование. – 1989. – № 6.

5. Палтышев Н.Н. Поэтапная система обучения физике // Профессионально-техническое образование. – 1987. – № 7.

6. Палтышев Н.Н. Поэтапное обучение физике // Советская педагогика. – 1988. – № 12.