Модель естественнонаучного исследования Дж.Шваба.

Эта модель стала результатом многолетних разработок, которые проводились учеными-экспертами в сфере естественных наук, методистами, психологами, в ходе создания нового поколения учебных программ. Наряду с обучением естественнонаучных дисциплин модель параллельно развивалась в рамках курса общественных наук. В основе модели лежит ориентация на научное исследование как образец для построения обучения, поэтому идеи науки можно полноценно понять лишь в контексте их возникновения и обусловленности дальнейшими исследованиями; соответственно в ходе обучения вся научная дисциплина предстает как исследование.

Модель систематического сбора данных, выдвижения и проверки гипотез: обучение исследованию создавалась в ходе дидактических экспериментов группой американских психологов и педагогов под руководством Дж. Зухмана. Учащиеся от осознания проблемы в результате познавательного конфликта переходят к сбору и анализу данных, выдвижению и проверке гипотез. Инструментально это воплощается в наблюдении демонстрационных опытов, постановке реальных и мысленных экспериментов; основным средством получения недостающих сведений являются вопросы педагогу.

В целом модель включает следующие шаги-этапы.

1. Столкновение с проблемой.

2. Сбор данных - «верификация» (подтверждение фактических сведений).

3. Сбор данных - экспериментирование.

4. Построение объяснения. Учащиеся выдвигают объяснение.

5. Анализ хода исследования.

Модель группового решения проблем на основе метафорического мышления: «синектика». Фундаментом для разработки синектики послужил опыт применения известного метода групповой генерации идей, получившего название «мозговой атаки», или «мозгового штурма». Синектика развивалась как совместная поисковая деятельность по решению проблем экспертными группами с использованием догадок, смелых гипотез. Ключевым для соответствующих дидактических поисков стало стимулирование поисковой учебной деятельности на основе эмоционально-образного, метафорического мышления. Модель используется в двух основных вариантах: 1) выработка, создание новых представлений; 2) овладение новыми представлениями.

Таким образом, во-первых, поисковые модели образовательного процесса это модели, основанные на продуктивной деятельности учащихся в ходе решения проблемы. Основой выступает связь с непосредственным опытом учащихся Важным признаком и составной частью поискового обучения является его социальный характер.

Во-вторых, к моделям формирования познавательных ориентиров относятся модели формирования понятий, модели формирования индуктивного мышления и модели обучения через развертывание сюжетных линий на основе бинарных тематических оппозиций. Эта группа моделей направлена на формирование систематических представлений, научных понятий. Источником построения этих моделей были психолого-педагогические исследования. Современный образовательный процесс выдвигает новые требования к построению моделей и методов обучения.

Рекомендуемая литература

1. Дмитриенко В., Куликов С. Концепции подготовки специалистов для современной науки. Высшее образование в России. 2007. № 8

2. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. М., Наука. 1997.

3. Методика преподавания экономических дисциплин. – СПБ: ВИТА-Пресс, 2007.

4. Пестов В. Технологии профессионально-ориентированного обучения.- М.:МПСИ, 2007

5. Пирогова О.В. О применении педагогических концепций обучения в современном вузе. // Инновации в образовании. 2004 №6

6. Сорокина Н. Инновационные методы обучения: проблемы внедрения. Высшее образование в России. №1, 2001

7. Тангян С.А. Высшее образование в перспективе 21 столетия. Педагогика. №2, 2002.

8. Шишов С.Б. Гуманизация современного образования. – М., 2006

Контрольные вопросы и задания.

1. Что представляют собой модели образовательного процесса?

2. Назовите основные модели? В чем их суть?

3. Как проявляется надпредметность в данных моделях?

4. Определите ключевые направления в дидактическом подходе к формированию индуктивного мышления.

5. Опишите модель Дж. Шваба. В чем ее особенность?

6. В чем заключается обучение исследованию?

7. Что такое синектика?

8. Определите, по какой модели проходят ваши занятия. Попробуйте построить иную модель вашего занятия.

Раздел 11.