Специфика заочного отделения

Студенты-заочники участвуют в учебном процессе два раза в год. Последнее время в университетах проводятся три сессии: осенняя – в сентябре, зимняя и летняя. Осенняя сессия проводится на неделю, в течение которой даются основные тематические задания для самостоятельной работы. Зимняя и летняя сессии проводятся для 1-3 курсов по 15 дней, для старших курсов – по 20 дней. В течение этого времени студенты должны получить консультацию, прослушать обзорные лекции и сдать зачеты и экзамены.

Для вечернего отделения занятия проводятся 4 раза в неделю по сокращенной программе, но читаются практически все лекции. Лектор должен знать индивидуальные особенности студентов вечернего отделения.

В организации учебного процесса на вечернем и заочном отделениях есть свои особенности, которые связаны с организацией внимания, с учетом общей подготовки студентов, с учетом навыков самостоятельной работы студентов, с учетом теоретического уровня подготовки.

На дневном отделении ставится задача повысить практический уровень подготовки студентов. На вечернем и заочном отделениях ставится задача повысить теоретический уровень, дать профессиональный уровень подготовки специалистов.

В методике преподавания на вечернем и заочном отделениях предъявляются следующие требования:

1. Лекции читать, как правило, по сложным темам, требующих методических указаний.

2. На заочном отделении читаются обзорные лекции, которые отличаются от обычных тем, что дается обзор по сложным вопросам.

3. По каждой лекции преподаватель должен давать задание для самостоятельной работы. Это должны быть методические указания с соответствующим пояснением, указанием литературы и соответствующего объема страниц. Суть обзорной лекции состоит в том, что преподаватель должен сам проработать, отобрать соответствующий материал для студентов, отобрать литературу, указать страницы.

4. На вечернем отделении также читаются лекции, темы которых преподаватель определяет заранее, с утверждением на кафедре, потому что преподаватель должен обосновать, почему он из 20 выбирает только 15 лекций (при этом он объясняет какие им будут применяться формы, способы и методы). Преподаватель определяет основную и дополнительную литературу.

Преподаватель заочного и вечернего отделений должен знать:

· в каком вузе читаются лекции по экономическим дисциплинам;

· учитывать особенности аудитории (работающая или неработающая молодежь);

· изучить возрастные особенности студентов;

· разработать методы и формы передачи знаний для студенческой группы. Нельзя читать студентам-вечерникам лекции 6-8 часов, т.к. у них занятия начинаются с 18-19 часов после трудового дня, и им сложно переключить свое внимание на занятия.

· как использовать все дидактические принципы, чтобы заставить студента переключиться и начать работать в аудитории. Например, нельзя читать первые часы лекции по математике. Длительность занятий не должна превышать 2-3 пар.

Рекомендуемая литература

1. Барышникова З.А. Организация самостоятельной познавательной детельности студентов-заочников. – М., 2000.

2. Лазарев В.Н. Высшее заочное педагогическое образование. – М.: МГОПУ, 1996.

3. Методика преподавания политической экономии в системе вечернего и заочного обучения.// Под ред. Тарунина А.В. – М., 2004, №3.

4. Соловов А. Мифы и реалии дистантного обучения. – Высшее образование в России. 2004, №3.

5. Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии. – Интернет-журнал «Эйдос». 2005, №9.

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы задачи и цели вечернего и заочного отделений?

2. Чем отличается вечерняя и заочная форма обучения от дневной?

3. Какова специфика в чтении лекций на заочном отделении?

4. Особенности в методике преподавания семинарского занятия на вечернем и заочном отделении.

5. Особенности чтения установочных лекций на заочном отделении.

6. Проведите разбор и анализ основных требований к написанию методической разработки для студентов-заочников.

7. Создайте методическую разработку установочной лекции для студентов-заочников.

Раздел 9.

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ИДЕИ, ТЕХНОЛОГИИ, ПРОБЛЕМЫ.

План.

1. Сущность дистанционного обучения.

2. Методические модели дистанционного обучения.

3. Методы дистанционного обучения

Основные понятия и краткое содержание

Термин «дистанционное обучение» (ДО) еще до конца не устоялся как в русскоязычной, так и в англоязычной педагогической литературе.

Встречаются такие варианты как

- "дистантное образование" (distant education),

- "дистантное обучение" (distant learning),

- телеобучение (teletraining). Но все же наиболее часто употребляется термин "дистанционное обучение".

Дистанционное обучение войдет в 21 век как самая эффективная система подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов. Современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения.

n «Дистанционное обучение" означает такую организацию учебного процесса, при которой преподаватель разрабатывает учебную программу, главным образом базирующуюся на самостоятельном обучении студента.

Дистанционное обучение характеризуется тем, что учащийся в основном, а зачастую и совсем отделен от преподавателя в пространстве или во времени, в то же время, студенты и преподаватели имеют возможность осуществлять диалог между собой с помощью средств телекоммуникации.

Дистанционное обучение позволяет получить высшее образование жителям регионов, где нет иных возможностей для профессиональной подготовки или получения качественного высшего образования, нет университета нужного профиля или преподавателей требуемого уровня квалификации.

n Первоначально европейская организация ДО, появившаяся в Великобритании в конце 60-х годов, была в значительной мере похожа на советскую систему заочного образования (и частично с нее скопирована).

n Испанский Национальный Университет Дистанционного образования (Universidad National de Educacion a Distancia LINED), включает в себя 58 учебных центров в стране и 9 за рубежом.

n В Великобритании более 50% программ на степень магистра в области управления проводится с использованием ДО. Лидирующей организацией в этой области является Открытая школа бизнеса Британского Открытого Университета.

Основную роль в ДО играет интерактивное взаимодействие. В узком смысле слова, «интерактивное взаимодействие» - это диалог пользователя с программой, т.е. обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями). В широком смысле интерактивное взаимодействие предполагает диалог любых субъектов друг с другом с использованием доступных им средств и методов.

При дистанционном обучении субъектами в интерактивном взаимодействии будут выступать преподаватели и студенты, а средствами осуществления подобного взаимодействия - электронная почта, телеконференции, диалоги в режиме реального времени и т.д.