Часть 3 Дошкольники с трудностями в общении 7 страница

Ни в коем случае нельзя насильно (запретами, угрозами) за­ставлять ребенка делать то, чего он не хочет или к чему еще не готов. Принуждениями можно только отбить интерес к игре, сделать ее бессмысленной. Доброжелательность, установка на сюрприз и разного рода неожиданности, ваше удивление или восхищение, в общем, ваша эмоциональная выразительность и заразительность —вот главные средства в работе с дошколь­никами.

Очень важный момент—выбор игры. Предложенные игры представляют собой специально выстроенную систему, в кото­рой каждый этап опирается на предыдущий и подготавливает следующий. Внутри каждого этапа предложена желательная по­следовательность игр, развивающих те или иные аспекты взаи­моотношений детей. Поэтому важно этой последовательности придерживаться. Однако сказанное вовсе не означает, что детей нужно знакомить со всеми играми каждого этапа, прежде чем приступить к новым. Поиграв с детьми в три-четыре игры, мож­но перейти к начальным играм следующих этапов. Кроме того, далеко не все описанные игры могут приниматься детьми, а не­которые могут вызвать затруднения у взрослого.

При проведении игр не надо бояться повторений. Много­кратное повторение одних и тех же игр является важным усло­вием их развивающего эффекта. Дошкольники по-разному и в разном темпе усваивают новое. Систематически участвуя в той или иной игре, дети начинают лучше понимать ее содер­жание и получать удовольствие от выполнения игровых дей­ствий. Сами дети очень любят играть в знакомые игры и не­редко просят повторить какую-нибудь игру. В таких случаях ей лучше посвятить первую половину занятия, а новую игру оста­вить на вторую половину.

Занятия последних этапов лучше делить на две части: в пер­вой проводить игры предыдущих разделов, направленные на непосредственное выражение позитивного отношения друг к другу (типа «Муравьи», «Обнималки» и пр.), и лишь вто­рую половину посвящать вербальному выражению отношений или совместной предметной деятельности. Игры на непосред­ственное взаимодействие способствуют актуализации эмоци-

ональных связей и чувства общности, что предотвращает воз­никновение конфликтов по поводу предметов и предметных действий.

Заканчивать каждую игру нужно в тот момент, когда вы за­мечаете, что дети устали от нее, начинают разбредаться по ком­нате, отступают от правил. Необходимо собрать детей вокруг себя и, сообщив, что игра закончена, предложить попрощать­ся. Для этого лучше всего использовать какой-нибудь риту­ал, которым будет заканчиваться каждое занятие. Например, взрослый вытягивает руку, а дети подходят к нему и кладут свои ладони на ладонь взрослого, образуя круг; или дети ласково до­трагиваются до плеча своего соседа; или встают в круг и при­кладывают свои ладони к ладоням соседей и пр.

Опыт проведения данной системы игр показал достаточ­но высокие результаты. По словам воспитателей и родителей, дети стали больше играть, самостоятельно разрешали многие конфликты, от взрослых требовалось меньше внимания к се­бе. Кроме того, заметно снизилась агрессивность многих проб­лемных детей; уменьшилось количество демонстративных ре­акций; замкнутые дети, игравшие раньше в одиночестве или не отходившие от воспитателя ни на шаг, стали чаще участвовать в совместных играх.

Можно вносить в данные игры свои варианты, которые зависят как от конкретных обстоятельств, так и от фантазии взрослого. Например, если день проведения занятия совпада­ет с днем рождения кого-нибудь из детей, лучше изменить ход программы и посвятить занятие этому ребенку (ведь^именно в этот день группа может уделять ему много внимания, дарить подарки, восхищаться им, говорить добрые слова, рйдуясь вме­сте с ним и получая от этого удовольствие). \

Все это потребует определенной гибкости и уменияхне сле­довать жестко за программой, а импровизировать и творить, ис­ходя из состава конкретной группы и ситуации. Главное — пом­нить, что раздражение, обида и разочарование, которые всегда являются следствием неоправданных ожиданий, — самый не-j,, эффективный и опасный метод воздействия на человека в люй бом возрасте.