Часть 3 Дошкольники с трудностями в общении 6 страница

Кто смешнее засмеется

Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «В одной стране правил король-смех, и была у него жена —королева-хохотунья. А еще у них было много-много детей-смешинок. Люди в этой стране никогда не грустили и смеялись с утра до вечера. И вот однажды в Страну смеха пришел чужестранец. Его приняли очень гостеприимно и, конечно же, попросили расска­зать о тех странах, в которых он побывал. И тогда путник поведал им, что на все соседние государства напала страшная болезнь: люди перестали смеяться и плакали круглые сутки. Долго не спа­ло в эту ночь королевское семейство и все гадало, как же помочь соседям. А наутро король-смех и королева-хохотунья собрали своих детей-смешинок и снарядили их в дорогу, чтобы они раз­брелись по свету и научили людей смеяться. С тех пор так и бро-i дят смешинки по миру, и везде, где бы они ни появились, разда-1 ется смех, и люди начинают веселиться. И только один раз в году I все смешинки возвращаются в свое королевство, чтобы наве-|. стать короля и королеву и увидеть друг друга. Что тут начинается!

Они смеются так искренне и громко, что земля ходит ходуном. Давайте сегодня устроим праздник смеха и будем все вместе сме­яться искренне и радостно, как смешинки. Договорились? Тог­да начали. А я посмотрю, кто из вас смеется смешнее». Взрослый начинает заразительно смеяться, подходит к каждому ребенку, смеется вместе с ним, подзывает других детей.

Шпионы

Для игры нужны картонные или деревянные коробки. Взрос­лый делит группу на несколько подгрупп по два-три человека. Предварительно он прячет в разных местах комнаты телеграммы с шифровкой (это могут быть листы бумаги, на которой написаны непонятные значки). «Вы —шпионы. Ваше государство посла­ло вас на очень ответственное задание: вы должны достать доку­мент государственной важности. Но сделать это надо так, что­бы вас никто не заметил. Для этого вам выдали маскировочные защитные коробки, забравшись в которые вы будете медленно и очень аккуратно подбираться к месту, где спрятана телеграмма с шифровкой. Задание это действительно важное и крайне опас­ное, ведь в любой момент вас могут поймать и посадить в тюрьму. Иногда вы будете слышать си шал тревоги (взрослый издает звук сигнализации)—значит, полицейские устраивают облаву на шпи­онов. В этот момент вы должны замереть на месте и прекратить движение, иначе попадетесь. Будьте предельно осторожны, пере­двигайтесь медленно и очень тихо. Вы можете иногда смотреть в щелочку, приподнимая коробку, но каждый раз при этом вы рискуете быть пойманными». Взрослый накрывает детей короб­ками, предварительно объяснив, где лежит важный документ, который должна найти каждая из подгрупп. Дети передвигают­ся по комнате каждый к своей телеграмме. Периодически взрос­лый дает сигнал тревоги, и дети прекращают движение. Когда все добрались до своих телеграмм, взрослый подходит к каждой из групп и благодарит за успешное выполнение секретного задания.

Две страны

Взрослый распределяет всех детей в две подгруппы и расска­зывает им сказку: «Когда-то давным-давно было два соседних

государства. Одно населяли веселые жители: они много смея­лись и шутили, часто устраивали праздники. Другое — грустные жители: они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались прийти к ним на помощь: они решили заразить грустных жителей своим весельем и сме­хом. Пусть те, кто сидит от меня по левую руку, будут грустными людьми. Попробуйте вспомнить о чем-нибудь очень печальном и грустном. Представьте, как должны себя чувствовать люди, которые никогда-никогда не радовались. Те, кто сидят от меня по правую руку, будут веселыми людьми. Вы никогда не знали печали и веселились всю жизнь. Теперь ваша задача—заразить своим смехом и радостью ваших грустных соседей. Встаньте друг напротив друга, и пусть те грустные ребята, которые зара­зятся смехом веселых жителей, переходят на их сторону и начи­нают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит».

Верхолазы

На полу обозначается небольшой круг таким образом, что вся группа может поместиться в нем, только крепко прижавшись друг к другу. Взрослый говорит: «Вы—скалолазы, которые с большим трудом забрались на вершину самой высокой горы в мире. Теперь вам нужно отдохнуть. У скалолазов есть такая традиция: когда они достигают вершины, они стоят на ней и поют песенку:

Мы — скалолазы —

До верха дошли,

Ветра проказы

Нам не страшны.

Запомнили? Тогда вставайте на площадку. Она очень малень­кая, а за чертой — глубокая пропасть. Поэтому на ней можно стоять, только очень тесно прижавшись друг к другу и крепко обнявшись. Поддерживайте друг друга, чтобы никто не упал». Дети встают в круг, обняв друг друга, и поют песенку скалолазов.

Актеры

Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит:*«Вы все актеры, а я—зритель. Я буду говорить, кого вы должвда изобразить. Хо-

роший актер играет так, что зрители верят в то, что он изобража­ет. Нахмурьтесь, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница. Улыбнитесь, как кот на солнце, само солнце, Бу-ратино, хитрая лиса, радостный ребенок, как будто вы увидели солнце. Позлитесь, как ребенок, у которого отняли мороженое, как два барана на мосту, человек, которого ударили. Испугайтесь, как дети, потерявшиеся в лесу, заяц, увидевший волка, котенок, на которого лает собака. Станьте усталыми, как папа после рабо­ты, человек, поднявший тяжелый груз, муравей, притащивший большую муху. Отдохните, как турист, снявший тяжелый рюк­зак, ребенок, помогший маме убрать всю квартиру, воин после победы. Старайтесь представить, как себя чувствуют ваши герои и точно передать их состояние. Смотрите друг на друга, пытай­тесь заразить своих соседей этим состоянием».

Дискотека зайчиков

Звучит ритмичная, веселая музыка. «Все вы — зайчики-попрыгунчики. У вас сегодня большой праздник: вы перехи­трили волка и убежали от него. Теперь вы собрались на лужайке и празднуете избавление от него». Зайчики вместе с воспитате­лем высоко подпрыгивают под музыку, сгибают ушки (машут ла­донями у головы), весело скачут по полю, смеются, пищат.

Заблудившиеся утята

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в утят, которые заблудились в лесу. Пусть трое ребят будут утятами, а остальные—деревьями, корягами и кустами в лесу. Потом у каждого из вас будет возможность поменяться ролями и побыть утятами. Утята убежали с птичье­го двора. Ночь застала их в лесу. К тому же испортилась погода. Пошел дождь, поднялся ветер. Деревья громко скрипят и гнут ветки под напором ветра почти до земли, а утятам кажется, что их хватают большие темные и мокрые лапы. Перекликаются филины, а утята думают, что это кто-то кричит от боли. Долго метались утята по лесу, пока не нашли себе местечко, где мож­но было спрятаться». В комнате приглушается свет, дети изобра­жают деревья, коряги и пни, они принимают угрожающие позы

и издают громкие угрожающие звуки: завывают, ухают и пр. «Утята» бродят по комнате, шарахаются от «деревьев» и «коряг», дрожат от страха и холода. Через несколько минут взрослый ука­зывает утятам на «пещерку», где они могут укрыться от дождя (под столом). Дети забираются под стол, сжимаются в комочек. Когда взрослый включает свет, он предлагает желающим поме­няться с утятами ролями, и игра продолжается до тех пор, пока каждый желающий не побывал в роли утенка.

Курица с цыплятами

В игре участвуют «мама-курица», «маленькие цыплята» и «хищный коршун», который за ними охотится (эту роль вы­полняет взрослый-ведущий). Сначала «мама-курица» с «цы­плятами» греются на солнышке, брызгаются около пруда, ищут червячков на полянке и пр. Вдруг налетает «хищная птица» и пытается выкрасть «цыплят». «Мама-курица» должна укрыть, спрятать своих детей, собрать их вместе и защитить от опас­ности. Можно использовать большой кусок ткани, чтобы де­ти могли спрятаться под ним. Спрятанного «цыпленка» «кор­шун» украсть не сможет. Когда все «цыплята» спрятаны, «кор­шун» еще некоторое время угрожающе кружится над ними, а потом улетает. «Мама-курица» выпускает своих детей из укры­тия, и они вновь резвятся на полянке. В последующих играх по возможности роль мамы-курицы и коршуна желательно пору­чать проблемным детям.

Этап 5. Взаимопомощь в игре

На данном этапе становится возможным использование игр, требующих от детей взаимопомощи, проявления сопе­реживания. Многие педагогические программы по развитию межличностных отношений целиком базируются на играх и занятиях, провоцирующих взаимопомощь. Однако, как по­казывает практика, использование подобных игр без предва­рительной подготовки приводит к тому, что мотивация помо­щи другим детям носит не бескорыстный, а, скорее, прагмати­ческий или нормативный характер: помогаю, потому что за это хвалят взрослые или потому что взрослый сказал, что нужно

помогать. Для того чтобы дети действительно хотели помочь окружающим, необходимо предварительно создать в группе-благоприятный климат, атмосферу непосредственного свобод­ного общения и эмоциональной близости.

Итак, на четвертом этапе дети переживали сближавшие их общие и одинаковые чувства. Игры пятого этапа не только тре­буют от детей сопереживания другому, но и дают им возмож­ность помочь и поддержать сверстника. Причем в некоторых си­туациях ребенок может проявить помощь не только в игре, но и в реальной жизни: дети помогают воспитателям покормить обе­дом младшую группу, одеть маленьких на прогулку и т. д.

Бабушки и дедушки

Взрослый делит детей на пары. Каждая пара состоит из ба­бушки (дедушки) и внучки (внука). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего не видят и не слышат. Но их обязатель­но нужно привести к врачу, а для этого — перейти через улицу с очень сильным движением. Внуки и внучки должны перевести бабушек и дедушек через дорогу так, чтобы их не сбила машина.

Улицу изображают мелом на полу. Несколько детей игра­ют роль машин и бегают туда-сюда по «улице». «Поводырям» нужно уберечь «старичков» от «машин», провести через опас­ную дорогу, показать «доктору» (роль которого играет один из детей), купить лекарство и привести по той же дороге домой.

Живые куклы

Взрослый разбивает группу на пары. «Давайте представим, что ваши куклы оживают. Они умеют говорить, бегать просить о чем-либо и пр. Давайте представим, что один из вас—ребенок, а дру­гой—его кукла-девочка или кукла-мальчик. Кукла будет что-то просить, а ее хозяин—выполнять ее просьбы и заботиться о ней». Взрослый предлагает понарошку помыть кукле ручки, покор­мить, погулять, уложить спать и т. п. При этом взрослый преду­преждает, что хозяин должен выполнять все капризы куклы и не заставлять ее делать того, чего она не хочет. Когда дети примут игровую ситуацию и увлекутся, они могут продолжить играть са­ми. В следующей игре они должны будут поменяться ролями.

Шляпа волшебника

Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Взрослый раздает детям по три разноцветные карточки, сажает детей вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый волшеб­ник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок мо­ментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не видите, потому что он невидимка. Но вот беда, этот вол­шебник—ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а она лежит у нас с вами (взрослый показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем боль­ным детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цвет­ными карточками, и тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каж­дый из вас должен в чем-то обязательно помочь другому (поде­литься своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь смасте­рить что-то и пр.) и только после этого положить свою карточ­ку, иначе шляпа не будет больше лечить детей». В течение дня взрослый напоминает детям о том, что к вечеру шляпа долж­на быть наполнена цветными карточками, а класть их мож­но только после того, как ребенок помог сверстнику. Вечером взрослый опять собирает детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее.

Заблудившийся ребенок

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Сегодня мы с вами поиграем в зверей в лесу. Каждый из вас будет тем зве­рем, каким он захочет. А один из вас будет ребенком. С утра ре­бенок пошел с мамой в лес, и сам не заметил, как упустил ее из виду и заблудился. Так он и пробродил в лесу весь день, пока, усталый и перепуганный, не сел под дерево и не заплакал. Тут-то его и обнаружили звери. Они очень удивились, ведь до этого ни один из них не видел живого человека. Но ребенок так горько плакал, что зверям стало жалко его и, посовещавшись, они ре­шили помочь этому странному существу. Они стали гладить его,

чтобы утешить, построили ему домик из ветвей деревьев и кам­ней, чтобы он смог переночевать в нем, спели ему колыбель­ную песенку на своем зверином языке, а наутро проводили его к дороге, ведущей домой». После рассказа взрослый организует сюжетно-ролевую игру: напоминает детям, что они не знают че­ловеческого языка и поэтому не могут разговаривать, помогает построить дом из воображаемых веток и камней, сообщает о на­ступлении ночи и приходе утра и т. д. Игру можно повторять, при этом желательно на роль потерявшегося ребенка назначать проблемных—агрессивных или, наоборот, замкнутых—детей.

День помощника

Взрослый собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня у нас с вами необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно. Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы с вами снова соберемся вместе, и вы попробуете догадаться, кто же вам се­годня помогал, и поблагодарите его». В течение дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером он вновь собирает груп­пу и просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему.

Как мы уже подчеркивали, на данном этапе необходимо создавать ситуации, в которых дети смогут проявить помощь в контексте реальной жизни. Дети очень любят помогать ма­леньким, чувствуют себя при ггом взрослыми и сильными. Можно попросить их помочь воспитателю младшей группы одеть малышей на прогулку или накрыть на стол и рассадить маленьких за столы. Если дети хорошо справятся с подобными заданиями, попросите их заменить воспитателя младшей груп­пы до обеда. Пусть ваши дети проведут в младшей группе вре­мя до тихого часа, помогая малышам заниматься, играть, со­бираться и одеваться на прогулку, обедать и, наконец, уклады­ваться спать.

Такая забота о других, участие в нуждах сверстника, помощь слабому и радость за него порождают чувство причастности к дру­гому и способствуют развитию сопереживания и сорадования.

Этап 6. Добрые слова

Мы уже говорили о том, что самым обычным для детей спосо­бом проявления отрицательных эмоций является словесное выра­жение (ругательства, жалобы и пр.). Именно поэтому общим пра­вилом для игр предыдущих этапов программы было запрещение разговоров. Таким образом, исключалась возможность возникно­вения споров, ссор и других конфликтных ситуаций. Только после того как дети прошли через игры и занятия предыдущих этапов и в группе стала преобладать дружелюбная и спокойная атмосфе­ра, можно переходить к шестому этапу, состоящему из игр, специ­ально направленных на словесное выражение своего отношения к другому. Задача данного этапа—научить детей видеть и подчер­кивать положительные качества и достоинства других детей. Де­лая сверстнику комплименты, говоря ему свои пожелания, дети не только доставляют ему удовольствие, но и радуются вместе с ним.

Обзывалка

Взрослый собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет Обзывал кой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидных прозвищ. Другой пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его, придумывая ему добрые прозвища и говоря о том, какой он хо­роший. Потом мы поменяемся ролями». На роль Обзывалки луч­ше всего назначать наиболее проблемных и агрессивных детей.

Спящая красавица

«Когда-то очень давно злой-презлой волшебник задумал заколдовать красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто-нибудь по­дойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище». Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей красавицы.

Пожелания

«Давным-давно, когда добрые маги жили среди людей, бы­ло принято при рождении ребенка приглашать этих магов в дом.

Каждый маг дарил ребенку пожелание, которое обязательно ис­полнялось. Давайте поиграем в магов. Вы можете пожелать все, что угодно, ведь вы очень могущественны, и все ваши поже­лания когда-нибудь сбудутся. Кто из вас будет ребенком? Не спорьте, потому что ребенком успеет побывать каждый из вас».

Добрые волшебники

Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказ­ку: «В одной стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами. Заколдо­ванные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдо­вать несчастных детей могли только добрые волшебники, на­звав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошколь­ники охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто смо­жет стать добрым волшебником и расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Представляя себя добрыми вол­шебниками, они по очереди подходят к заколдованному дру­гу и пытаются расколдовать его, называя ласковыми именами.

Комплименты

Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, на­до сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. На­пример: у тебя такие красивые туфельки; с тобой так хорошо играть; ты умеешь петь и танцевать лучше всех. Принимающий комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу и т.д.

Волшебные очки

Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшеб­ные очки, в которые можно разглядеть все хорошее, что есть в человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. «Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, весе­лые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). «Атеперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и по-

старается увидеть как можно больше хорошего в каждом, мо­жет быть, даже то, чего раньше не замечал». Дети по очереди надевают воображаемые волшебные очки и называют досто­инства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь ему и подсказать какое-либо достоинство его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности следует расширять перечень хороших качеств.

Конкурс хвастунов

Дети сидят в кругу. Взрослый говорит: «Сейчас мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похва­стается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Ведь это так приятно — иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас, подумайте, ка­кой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие по­ступки совершил, чем может понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим сосе­дом, кто найдет в нем больше достоинств».

После такого вступления дети по кругу называют преиму­щества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом совершенно неважна объективность оценки —реальны эти достоинства или придуманы. Неважен также и масштаб этих достоинств —это могут быть и громкий голос, и аккурат­ная прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, что­бы дети заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками. Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Что­бы победа стала более значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (например, бумаж­ной медалью «Лучший хвастун» или знаком).

Связующая нить

Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держал клубок, держались за нить. Переда­ча клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хо­тели бы пожелать другим. Начинает взрослый, показывая тем

самым пример. Затем он обращается к детям, спрашивая, хотят ли они что-нибудь сказать. Когда клубок вернется к ведущему, дети по просьбе воспитателя натягивают нить и закрывают гла­за, представляя, что они составляют одно целое, что каждый из них важен и значим в этом целом.

Царевна-Несмеяна

Взрослый рассказывает сказку про Царевну-Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет.

Дети по очереди подходят к Царевне-Несмеяне и старают­ся утешить ее и рассмешить. Царевна же изо всех сил будет ста­раться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сможет вызвать улыбку царевны. Затем дети меняются ролями.

Если бы я был королем

Дети сидят в кругу, а взрослый рассказывает: «Вы знаете о том, что короли могут все? Давайте представим себе, что бы мы пода­рили своему соседу, если бы мы были королями. Придумали? Тог­да пусть каждый по кругу скажет, какой подарок он бы сделал. На­чинайте со слов: „Если бы я был королем, я подарил бы тебе..." Придумывайте такие подарки, которые могли бы по-настоящему обрадовать вашего соседа, ведь какой мальчишка будет рад, ес­ли ему подарят красивую куклу, а вот если ему подарит летающий корабль... Да, кстати, не забудьте поблагодарить короля за пода­рок, ведь только после этого вы сами сможете стать королем и по­дарить своему следующему соседу ваш собственный подарок».

Садовники и цветы

Группа делится на две подгруппы, и взрослый объясняет^со-держание игры: «Если цветы, которые стоят в вашей^группе, долго не поливать —они завянут. Но сегодня мы с вами отпра­вимся в необыкновенный сад, там растут цветы, которым не на­до воды. Они увядают, если долго не слышат о себе добрых и ла­сковых слов. Пусть одна группа будет цветами, которые увяли, потому что их давно не „поливали" добрыми словами, а другая будет садовниками, которых вызвали на помощь погибающим

цветам. Садовники должны ходить по саду и обращаться к каж­дому цветку с ласковыми словами, и тогда цветы будут посте­пенно оживать и распускаться. Потом мы поменяемся ролями». ^

«Я хотел бы быть таким, как ты»

«В каждом человеке есть много хорошего, — обращается взрослый к детям.—Давайте подумаем, какими достоинствами обладает каждый из ребят вашей группы и в чем бы вы хотели быть на него похожи. Подумали? А теперь подходите к каждому и говорите ему. „Я хотел бы быть таким же... (умным, красивым, радостным и пр.), как ты"».

Праздник вежливости

«Сегодня в нашей группе, — говорит взрослый, — объявляет­ся праздник вежливости! Вежливые люди отличаются тем, что никогда не забывают благодарить окружающих. Сейчас у каж­дого из вас появится шанс проявить свою вежливость и побла­годарить других ребят за что-нибудь. Вы можете подходить, к кому хотите, и говорить: „Спасибо тебе за то, что ты..." Вот увидите, благодарить других за что-нибудь — это очень прият­но. Постарайтесь никого не забыть и подойти к каждому, ведь по-настоящему вежливые люди еще и очень внимательны. Го­товы? Тогда начинаем».

Открытки в подарок

Дети разбиваются на пары. «Сегодня мы с вами будем рисо­вать открытки в подарок друг другу. Нарисуйте открытку сво­ему партнеру. Она должна быть очень красивая и добрая. Ког­да открытка будет готова, я подойду к каждому из вас и вы про­диктуете добрые слова и пожелания вашему другу, а потом подарите ему открытку».

Этап 7. Помощь в совместной деятельности

На данном этапе проводятся игры-занятия, предполагаю­щие различные формы просоциального поведения: дети долж­ны делиться со сверстником, помогать ему в процессе совмест­ной деятельности.

Нередко программы по нравственному развитию предлага­ют начинать с организации совместной деятельности, когда де­ти объединяются друг с другом в процессе выполнения опреде­ленного задания. Общение в таком случае строится по поводу какого-нибудь предмета, что исключает возможность непосред­ственного взаимодействия и может провоцировать повышение демонстративное™ и конкурентности.

На самом деле занятия на совместную деятельность целесо­образно проводить только тогда, когда между детьми уже уста­новлены доброжелательные и неконфликтные отношения. Кроме того, на этом этапе впервые вводится соревновательный момент, причем дети соревнуются не ради собственного успе­ха, а за успех другого. Такие формы совместной деятельности способствуют развитию взаимопомощи, способности прини­мать планы и замыслы другого и радоваться его успеху. Все это отодвигает соревновательный момент на второй план.

Закончи рисунок

Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или ка­рандашей и листок бумаги. Взрослый говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку. По моему хлопку вы прер­вете рисование и тут же отдадите свою незаконченную картин­ку соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и отдаст ее своему соседу. И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в нача­ле, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картин­ку, затем по хлопку воспитателя передают ее одному соседу и од­новременно получают от другою соседа его картинку. После тога как картинки обошли полный круг и вернулись к своим первона­чальным авторам, можно обсудить, что в результате получилось и кто из ребят что нарисовал на каждом рисунке. Такое же задание можно организовать на материале лепки или аппликации.

Рукавички

Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички с различ­ным незакрашенным узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников игры. Каждому ре-

бенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается най­ти свою пару, то есть рукавичку с точно таким же узором. Одина­ковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек встре­тится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково ру­кавички, причем им дается только три карандаша разного цвета.

Угадай-ка

Дети разбиваются на пары или тройки. «Сейчас мы с вами поиграем в игру „Угадай-ка", —говорит взрослый.— Вы дого­воритесь между собой, какой рисунок выложить на дощечке. Чтобы никто не услышал, надо подвинуться друг к другу бли­же, обнять за плечи, наклониться и говорить шепотом. Потом вы все вместе выкладываете свой общий рисунок, а когда он будет готов, остальные попытаются угадать, что вы изобрази­ли». Дети договариваются друг с другом о сюжете рисунка, вы­кладывают его. После этого вся группа угадывает, какой рису­нок задумали ребята. Подобное задание того же типа можно провести на материале рисунка или аппликации.

Мастер и подмастерья

Взрослый делит группу на подгруппы по три-четыре челове­ка. Один ребенок—мастер, остальные—подмастерья. Взрослый говорит: «В нашем городе объявлен конкурс на самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знамени­тые мастера. У каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности должны выполнять все его инструкции. Аппликацию старайтесь делать как можно быстрее. Мастер придумывает сю­жет и распределяет обязанности: один вырезает детали нуж­ной формы, другой —ищет нужные цвета, третий —намазыва­ет клей. Мастер будет наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, можно устроить выставку.

Общая картина

Взрослый приносит большой лист ватмана и говорит: «Пом­ните, мы с вами играли в зверей в лесу? В нашем лесу жили до­брые животные, которые друг друга очень любили, всегда были

готовы прийти на помощь другому и никогда не ссорились. Се­годня мы с вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обита­телей, ведь мы так на них похожи: мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг с другом не ссоримся!»

2.3. Методические рекомендации по проведению игр

Данные игры основаны не на объяснениях, поощрениях или порицаниях, а на организации непосредственных взаимо­отношений между детьми. При проведении всех игр следует по возможности избегать инструкций, нравоучений и т. п. Следу­ет исключить также замечания, а также разделение детей на хо­роших и плохих игроков. Гораздо важнее и эффективнее под­держивать каждого ребенка, показывать ему, что другие дети не противники и не конкуренты, а тесно связанные с ним и во многом похожие на него люди.

На первых порах игры без слов и без игрушек могут пока­заться детям странными и непривычными. Однако отсутствие принуждения, равные права, запрет на вербальные контак­ты снимают напряженность, замкнутость, страх, что тебя мо­гут обидеть, обозвать, не принять в игру. Физический контакт с другими детьми, ласковые прикосновения и поглаживания, близость сверстника дают детям ощущение тепла, безопасно­сти и общности с другими, ослабляют защитные барьеры, на­правляют внимание ребенка на другого.

Если в детской компании есть проблемные дети, которые^ мешают другим играть (могу! ударить сверстника, обозвать его или, наоборот, прячутся от сверстников), вы должны вводить их в игру через собственное общение с ними. Следует подой­ти к и начать играть с ним в паре, и лишь после того как ребеу нок примет воображаемую ситуацию, можно переключить его на игру с другими детьми. В наиболее трудных случаях проблемно­го ребенка можно мягко вывести из игры, предложив ему инди­видуальную игру (конструктор, кубики и пр.). Как показывает практика, через некоторое время эти дети вновь присоединяются к общей игре, но на этот раз стараются нарушать ее правил.