Процесса изучения окружающего мира

Экологизация процесса изучения окружающего мира осуществляется несколькими путями:

через разработку курсов экологического содержания, которые вводятся в образовательный процесс в качестве факультативных, например, курс «Человек и окружающая среда» (Л.П. Салеева), направленный на становление у младших школьников экологического отношения к окружающей среде. Задачи курса: формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде жизнедеятельности человека, обучение технологиям гармоничного взаимодействия с окружающей средой. В содержании курса нашли отражение реальные экологические проблемы (защита и сохранение видового многообразия растений и животных и мест их обитания как природного окружения человека, забота о сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья окружающих людей, охрана природной среды от загрязнения, разрушения и истощения);

через включение компонентов экологического содержания в другие предметы, в том числе и в предметы естественного цикла. Например, курс «Естествознание» (Н.Я. Дмитриева, И.П. Товпинец) в системе Л.В. Занкова ориентирован на общее развитие детей. Однако в процессе усвоения ключевых идей, понятий и научных фактов о мире природы, установления закономерностей его развития дети знакомятся с экологическими аспектами объектов и явлений, осознают единство человека и природы. Программное содержание позволяет формировать экологические понятия («цепи питания», «природные сообщества», «приспособления организмов к условиям обитания» и др.).

Возможно объединение этих направлений: система учебных курсов экологической направленности «Зеленый дом» (А.А. Плешаков) содержит современную экологическую версию курса «Природоведение» и факультативный курс «Экология для младших школьников», что обеспечивает естественнонаучное и экологическое образование учащихся.

Регионализация образования направлена на удовлетворение образовательных потребностей жителей каждого конкретного региона России. Несмотря на общность политических и экономических процессов, происходящих в разных регионах нашей страны, между ними имеются большие различия в природных условиях, в структуре экономики, характере хозяйственной деятельности, в традициях и культуре населения. Региональный компонент содержания необходимо учитывать при отборе учебного материала для естествоведческих курсов, начиная с младшего школьного возраста.