На ступени начальной школы

Вариативность образования отражает его ориентированность на индивидуальные запросы разных людей, а также интересы социальных групп.

Она реализуется на двух уровнях: I - вариативность систем начального образования (традиционная система, развивающие системы Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова и др.), II - вариативность предметных курсов внутри образовательных областей. Например, в учебные планы системы Л.В. Занкова включено два курса, изучающих природу, - «Естествознание» и «География». Своеобразие курсов естествознания и географии в системе Л.В. Занкова в том, что у младших школьников формируется образ широкой картины мира через общее развитие, которое понимается как развитие интеллекта, воли, чувств. В системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова предметом изучения на уроках естествознания являются не природные объекты и явления, а естественнонаучный экспериментальный метод их познания, освоение которого происходит в форме учебной деятельности и приводит к развитию теоретического мышления.

В связи с переходом в 2001 г. на четырехлетнее начальное обучение в соответствии с международными стандартами разработаны вариативные программно-методические комплексы. В начальной школе действует несколько вариативных программ, рекомендованных Министерством образования РФ: «Зеленый дом» (А.А. Плешаков), «Окружающий мир» (Н.Ф. Виноградова, Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов), «Природа и люди» (З.А. Клепинина); «Окружающий мир» (А.В. Вахрушев, А.С. Раутиан, О.В. Бурский и др.), «Окружающий мир» (О.Т. Поглазова, В.Д. Шилин), в системе Л.В. Занкова – «Мы и окружающий мир» (Н.Я. Дмитриева, А.Н. Козаков), «Окружающий мир» (И.П. Товпинец) и «География» (А.Н. Козаков); в системе Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова – «Окружающий мир» (Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева).

Введение в действие государственного стандарта образования определяет основные требования к базовому содержанию. В 2004 г. утвержден Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, определяющий максимальный объем нагрузки обучающихся и распределяющий учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов образовательного стандарта, по классам и образовательным областям. Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариантной (реализация федерального компонента стандарта) и вариативной (реализация регионального и школьного компонентов). На реализацию образовательного компонента «Окружающий мир» Базисным учебным планом предусмотрено следующее количество часов в неделю [23]:

Ввиду неэффективности одночасовых предметов из регионального компонента в 1-м и 2-м классах по возможности добавляются еще 1-2 ч недельной нагрузки. Таким образом, на каждый год для изучения «Окружающего мира» может приходиться 68 ч.

Образовательный компонент «Окружающий мир» включает две образовательные области: «Естествознание» и «Обществознание» и может быть представлен в двух вариантах:

- интегрированным курсом «Окружающий мир» (I-IV кл.);

- курсом «Окружающий мир» (I-II кл.), курсами «Природоведение» и «Обществоведение» (III-IV кл.).

Поскольку в Базисном учебном плане определены не учебные предметы, а образовательные области, школа по своему усмотрению, с учетом местных условий, индивидуальности учителя, уровня развития и интересов школьников определяет номенклатуру предметов. Возможно введение одного предмета «Окружающий мир» или подбор нескольких предметов, дифференцированно изучающих различные стороны действительности («Природоведение», «География», «История», «Валеология» и др.).

В стандарте определен обязательный минимум содержания начального общего образования по каждой образовательной области и требования к уровню подготовки учащихся начальной школы.