Периодизации профессионального и жизненного развития

1) Стадии развития субъекта труда и профессионального самоопределенияния (по Е.А.Климову):

- предигра;

- игра;

- освоение учебной деятельности;

- оптация;

- профессиональная подготовка (этап адепта);

- профессиональная адаптация (адаптант);

- вхождение в профессию (интернал);

- этап мастера;

- этап авторитета;

- наставничество.

2) Этапы «профессиональной зрелости» (по Дональду Съюперу):

1 - «рост» (от фантазийных представлений о карьере – до реалистической оценки своих желаний и возможностей);

2 - «разведка»: апробация своих сил в различных видах учебно-профессиональной деятельности;

3 - проба себя в качестве профессионала;

4 - утверждение;

5 - подтверждение;

6 - спад профессиональной активности.

3) Этапы становления профессионала (по А.К.Марковой).

1 - Основные этапы:

- допрофессиональный;

- профессиональный;

- пост-профессиональный.

2 - Основные этапы профессионального этапа развития:

- адаптация к профессии (приспособление человека к профессии);

- этап самоактуализации (приспособление профессии к человеку, нахождение возможностей для самореализации в труде);

- этап гармонизации человека с профессией (работа «играючи»);

- этап преобразования человеком профессии.

4) Основные «фазы жизни после детства» -на основе соотношения линий биологического, психического и духовного развития (по Б.Ливехуду):

- юность (наиболее понятно и наиболее развито – биологическое развитие, это сейчас «модно»), но самое страшное в этом возрасте – «ранний профессиональный труд»;

- двадцатые годы (проба себя в разных ситуациях), самое страшное – 10 лет заниматься одной и той же работой;

- организационная фаза (28-35 лет): человек все больше уходит в свою работу и готовит себе социальную изоляцию (мало друзей, но много «нужных людей»);

- вторая половина тридцатых годов (частая смена ценностей и переосмысление прежних успехов – пример с преуспевающим директором фирмы);

- сороковые годы (биологический спад и поиск новых ценностей);

- начало пятидесятых: если новые ценности не найдены, то ощущение неудачности жизни (уход в работу или воспоминания), если найдены – счастье духовного развития и ощущение самореализации в труде;

- время после 56-ти лет: для многих – жизнь в прошлом (опора на старые ценности), для немногих – поиск новых ценностей в изменившейся ситуации и новый духовно-интеллектуальный взлет.

5) Кризисы взрослого человека: в основе – постоянное переосмысление себя, своих ценностей и смыслов (по Гейл Шихи):

1 - «Вырывание корней» (18-22 года):

- конфликт между стремлением к независимости и к комфорту;

- все это на фоне уверенности человека, что он «знает, чего хочет».

2 - «Искания в двадцать лет» (23-25 лет):

- стремление делать то, что «должно»;

- главное заблуждение – уверенность в фатальности («окончательности») своих профессиональных выборов;

- частая потеря идентичности («неужели это и есть Я?»).

3 - Попытка «осознать свои тридцать»:

- признание прежних своих выборов неудачными;

- попытка обвинить в этом окружающих, но не самого себя;

- стремление начать все сначала.

4 - Кризис «середины жизни» (35-37 лет):

- время начинает «сокращаться»;

- угасание физических сил, изменение внешности;

- потребность «в развитии этической грани личности» (больше у женщин, чем у мужчин);

5 - Обновление или покорность (проблема 45 лет):

- если человек смирился со своим положением, то утрата друзей (он уже им не интересен, отдаление от повзрослевших детей, детьми, карьера становится «просто работой»);

- если человек находит новую цель (новые ценности и смыслы) и занимает активную позицию, то – ощущение стабильности и удовлетворенности жизнью.

3. Важный вывод:

- хорошая признанная периодизация отражает реалии своего общества (на примере периодизаций Е.А.Климова и Д.Сьюпера);

- но общественная ситуация меняется и периодизации устаревают…

4.Проблема построения «универсальной» периодизации…:

- закономерность: с годами возрастает индивидуализация карьеры (?), поэтому взрослые этапы плохо проработаны…

- сильное влияние внешних факторов (социально-экономических, политических, духовных…).

5. Проблема «возраста» и «критерия» профессионального развития: