Правовые аспекты оборудования учебных мастерских и организации рабочих мест учащихся

В практической деятельности мастера производственного обучения достаточно часто возникают вопросы организации и оборудования учебных и производственных помещений. К сожале­нию, многие практики недостаточно осведомлены о правовых и нормативных актах, регламентирующих эти стороны организации производственного обучения. Поэтому необходимо очертить круг установленных документами положений, которые могут быть ос­нованием при профессиональной деятельности мастера производ­ственного обучения.

1. Необходимо знать, что существуют четко установленные нор­
мативы — строительные нормы и правила СНиП 2.08.02—1989,
касающиеся размеров площадей учебных кабинетов, учебно-
производственных мастерских для каждого из типов,
а также санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
содержащие требования к гигиеничес­
ким условиях в них.

2. Каждый учебный (специализированный) кабинет или учеб­
но-производственная мастерская должны быть укомплектованы
в соответствии с типовыми Перечнями учебно-наглядных посо­
бий и учебного оборудования. Следует оговориться, что речь идет
лишь о необходимом минимуме оснащения. Опыт показывает, что
многие учебные заведения системы НПО всегда старались при­
дать материальной базе обучения более широкое наполнение.

3.Ежегодно перед началом очередного учебного года в учебном
заведении НПО должен быть оформлен акт-разрешение на прове­
дение занятий в учебно-производственных мастерских. Его подпи­
сывают представители администрации района (округа), комитета
по образованию, инспекторы санитарно-эпидемиологической
службы, технической инспекции, руководитель УНПО, заведую­
щий мастерскими. В соответствии с правилами и нормами прове­
ряются: заземление оборудования, функционирование установок
пожаротушения, охранно-пожарной сигнализации, освещенность,
работа систем вентиляции и т.д. Своими подписями члены ко­
миссии удостоверяют, что организация рабочих мест для учащих­
ся и санитарно-гигиенические условия помещений соответствуют
нормам охраны труда, правилам техники безопасности и произпящственной санитарии. Здесь же подтверждается, что весь педагический персонал ознакомлен с установленными правилами, 1еет (при необходимости) требуемые допуски и подготовлен для работы с учащимися.

Без наличия указанного акта-разрешения у мастера отсутствуют

правовые основания для начала занятий с учащимися в мастерских.

4. В мастерской на каждом из видов оборудования должна быть
типовая инструкция по технике безопасности с предупреждением
об опасностях при работе и описанием необходимых действий,
которые следует выполнить до начала работы, во время работы и

[после ее окончания.

5. Очень существенное значение имеет соблюдение установленных «Положением об учебно-производственных мастерских» нормативов по расположению оборудования, определению расстоя­
ний, дистанций при его размещении. Здесь нет мелочей и мастер

должен четко знать, что отступление при планировке мастерской от нормативов недопустимо. Например, не один несчастный случай был предотвращен потому, что у мастера была возможность ¹ со своего основного рабочего места мгновенно обесточить все обо­рудование мастерской. А если такой рубильник экстренного от­ключения находится еще и в другом конце помещения — это дополнительная и нелишняя гарантия предупреждения возможного [травматизма.

Итак, при организации работы в мастерских необходимо об­стоятельно изучить и скрупулезно выполнять все нормативные и правовые положения, установленные законодательством РФ для производственного обучения. При их соблюдении будет сохране­но самое дорогое — здоровье и безопасность учащихся.

12.3. Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях

Проблема соответствия учебно-материальной базы трудового обучения оптимальным гигиеническим условиям для работы подростков весьма актуальна. Многочисленными исследованиями ученых установлена прямая закономерность их физического развития с правильно организованным процессом профессионального обучения. Он оказывает положительное влияние на все стороны формирования молодого растущего организма: совершенствуется Координация движений, укрепляется костная система, развивают­ся мышцы, улучшается обмен веществ вследствие большей эффек­тивности работы дыхательной и сердечно-сосудистой систем.

Мы просим обратить внимание на выражение «правильно орга­низованный», относя его в данном случае к соблюдению гигие­нических норм.

К аспектам, создающим оптимальные гигиенические условия для работы учащихся, относятся:

состояние воздушно-газовой среды мастерских,

освещенность рабочей зоны и помещения,

уровень производственного шума,

режим работы во время занятий,

эргономические факторы при организации работы в мастерских,

учет психофизиологического воздействия цвета на органы зре­ния учащихся и др.

Все вместе эти факторы призваны сформировать такие условия работы, чтобы профессиональное обучения содействовало всесто­роннему развитию организма обучаемых, укреплению их здоровья, а не приводило к переутомлению и другим негативным физиологическим воздействиям.

Мастер должен осознавать и то обстоятельство, что при одном и том же возрасте индивидуальное развитие учащихся может зна­чительно различаться. В том числе и вследствие перенесенных ранее заболеваний, травм и т.п. Все эти сведения обычно содержатся в медицинских картах школьников и ознакомление с ними — прямая обязанность мастера. Тогда не будет ошибок в дозировании нагрузок, можно учесть индивидуальные особенности зрения и т.д.

Необходимо сделать оговорку, что по всем выделенным выше вопросам имеются четко установленные нормативы — санитарно-эпидемиологические правила и нормативы, соблюдение которых обязательно. В противном случае моло­дому развивающемуся организму может быть нанесен непоправи­мый урон, тем более коварный, что он проявляется не сразу, а характеризуется накапливающейся степенью повреждений.

Относительно воздушно-газовой среды мастерских установлено, что в учебно-производственных и вспомогательных помещениях должны быть оборудованы вентиляция и отопление, чтобы обеспечить воздухообмен, оптимальную температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами.

Температура воздуха в учебных кабинетах, лабораториях долж­на составлять 18 — 20 °С при обычном остеклении, 19 —21 °С при ленточном остеклении; в учебных мастерских 15—17 °С; в дисп­лейных классах должна соблюдаться температура воздуха в преде­лах 19—21°С, допустимая 18 — 22°С, при относительной влажно­сти соответственно 62 — 55 % и 39—31 %.

Удаление воздуха из классов и кабинетов проводится через систему вытяжной вентиляции с естественным побуждением. Через открытые форточки (фрамуги, створки окон) осуществляется проветривание учебного помещения перед занятиями, в каждую перемену и по окончании занятий.

В лабораториях, учебно-производственных мастерских, на рабочих местах на предприятиях, где проводится обучение, у станков и механизмов, работа на которых связана с выделением вред­ных веществ, пыли, повышенного тепла, оборудуется общая и местная механическая вентиляция. Она должна обеспечивать до­пустимые параметры воздушной среды и ограничивать уровень содержания вредных веществ в пределах, установленных гигиени­ческими нормативами.

В сварочных мастерских рабочие столы оборудуют местными отсосами с всасыванием воздуха в габаритном сечении со скоро­стью 5 —6 м/с. Удаление воздуха должно компенсироваться сосре­доточенным его притоком в полном объеме.

Электромонтажные столы оборудуют местными отсосами на поворотном шарнирном соединении со скоростью в габаритном сечении 5—6 м/с.

Резку металла осуществляют на раскройном столе, имеющем вытяжку снизу из-под решетки из расчета 0,7 м/с с открытой поверхности стола.

Освещенность рабочей зоны и всего помещения для учебных мастерских оценивается с использованием коэффициентов, которые для естественного освещения приравниваются к производ­ственным помещениям для точных работ (3-й разряд работ). Ос­новной системой естественного освещения учебных помещений является боковое левостороннее. В слесарных и токарных мастерских направление света от боковых окон справа (при этом обеспечивается наименьшее затенение от корпуса тела работающего и громоздкой левой части токарных станков). Направление основ­ного светового потока не должно быть спереди и сзади от обучающихся. При глубине учебных помещений более 6 м обязательно устройство правостороннего подсвета.

Вместе с тем нормативы, разрешая применение систем естественного освещения в вариантах бокового одно-, двух- и трехстороннего, предусматривают для учебно-производственных мастерских и комбинированное (верхнее и боковое). Мастер должен знать, что в помещениях, специально предназначенных для работы или производственного обучения подростков, нормированное значение коэффициента естественного освещения (КЭО) повы­шается на один разряд и должно быть не менее 1,0 %.

К искусственному освещению дополнительно предусмотрены отраслевые нормы, учитывающие показатели дискомфорта, и ко­эффициенты пульсации. В учебных помещениях, лабораториях, в кабинетах с ПЭВМ уровни освещенности составляют: на рабочих столах — 300 — 500 лк; на классной доске — 500 лк (см. также табл. 21).

В учебных помещениях используют люминесцентные источники с пускорегулирующими аппаратами (ПРА) с особо низким уровнем шума. Неравномерность освещения (отношение максимальной освещенности к минимальной) не должна превышатьдругих источниках света — 1,5; для работ 4-го и выше разрядов — соответственно 1,5 и 2,0. Светильники местного освещения долж­ны питаться током при напряжении не выше 36 В.

Очистку от пыли светильников общего освещения следует про­изводить не реже 2 раз в год.

Уровень производственного шума крайне важен для состояния нервной системы. Он не должен превышать 70 дБА. Особенно вред­ны высокочастотные шумы, которые часто не только превышают допустимые уровни звукового давления, но и негативно отража­ются на психике. Санитарными нормами установлено, что обору­дование для мастерских должно иметь документы с отражением сведений по частотным характеристикам уровней звукового дав­ления, в том числе и уровней звука холостого хода станка. Они должны находиться в октавных полосах со среднегеометрическим значением от 62,5 до 8000 Гц.

Пребывание подростков вусловиях шума, превышающего нор­мируемый уровень, ограничивается

Тяжелое оборудование (станки, агрегаты и пр.) устанавливают на первых этажах на специальном фундаменте, не связанном с фундаментом здания. При невозможности использования фунда­ментов под станки их устанавливают на амортизирующие про­кладки или специальные пружинные приспособления. Настоль­ные станки устанавливают на амортизирующие прокладки.В учебных заведениях накоплен полезный опыт того, как в ус­ловиях ограниченности в средствах силами самого училища изго­тавливаются защитные кожухи из пенопласта (упаковочный ма­териал, легко принимающий любую форму) — такие кожухи значительно снижают шумовые пороги у работающих дисковых пил, отрезных фрез и т.п.

Установлено, что при проведении занятий в комфортных ус­ловиях работоспособность учащихся возрастает в среднем на 30 %.

Режим работы в мастерских должен учитывать чередование непрерывной работы с периодами отдыха. Здесь не может быть единых требований — все зависит от возраста обучаемых, темы изу­чаемого раздела программы и даже от места, которое занятие по производственному обучению занимает в учебном расписании. Раз­работчики СанПиН даже составили специальную таблицу груп­пировки предметов по степени сложности усвоения учебного материала, которую следует учитывать при составлении расписания занятий.

Объем учебно-производственной нагрузки не должен превышать 36 ч (академических) в неделю и 6 ч в день. При прохождении производственной практики в организациях продолжительность рабочего дня зависит от возраста и составляет в соответствии с трудовым законодательством для подростков до 16 лет — 4 ч в день (24 ч в неделю), от 16 до 18 лет — 6 ч в день (36 ч в неделю). При возрасте F от 18 лет и старше не более 40 ч в неделю. Структура рабочего дня во время производственной практики обеспечивает постепенный переход от режима УНПО к режиму труда на производстве. Для этого на первом этапе, длительность которого зависит от сроков обучения и профессии, предусматривают десятиминутные пере­рывы через каждые 50 минут работы, на втором этапе через 1,5—2 ч. На заключительном этапе производственной практики режим ра­боты подростков приближают к режиму труда взрослых рабочих с более ранним обеденным перерывом (после 3 часов работы).

Продолжительность трудовых операций и перерывов на отдых при работе в мастерских связана с такими факторами, как мера

физической нагрузки учащихся (скажем, рубка металла или строгание древесины требуют больших усилий, чем разметка) или степень однообразия работы. Если занятия по производственному обучению характеризуются сменой операций, то полезное рабо­чее время не уменьшается. Поэтому наибольший эффект будет достигнут, если мастером предусмотрено соединение или чередо­вание двух-трех операций при выполнении одного объекта труда. Вместе с тем мастер и в вопросе определения режима работы дол­жен подходить к отдельным учащимся строго индивидуально. Про­должительность перемен во время учебных занятий составляет не менее 10 мин (через каждые 50 мин практической работы), а для питания учащихся предусматривают перерыв не менее 45 мин.

Эргономика — наука, изучающая функциональные возможности человека в трудовых процессах с целью создания таких усло­вий труда, которые делают труд высокопроизводительным и в то же время обеспечивают необходимые удобства, сохраняя силы, здоровье и работоспособность.

Важнейший эргономический фактор при организации работы в мастерских — соответствие оборудования росту учащихся. Очень важно ознакомить учащихся с необходимыми регулировками (например, высоты тисков, подножных решеток и т.п.), чтобы рабочие позы при работе стоя или сидя были правильными. Мастер должен также знать, что антропометрические измерения позволили выработать четкие размеры рабочих столов (верстаков и др.) и сидений к ним.

Эргономические факторы позволяют учитывать многие стороны организации производственного обучения, в том числе:

разработку рациональных рабочих поз в зависимости от характера трудового процесса и величины рабочего усилия;

подбор и усовершенствование рабочей мебели с учетом антро­пометрических данных человека;

исключение из трудового процесса статических напряжений;

рациональное размещение инструментов на рабочем месте и др.

абсолютны, но дают представления о вероятном соотношении роста учащихся.

При организации рабочих мест, как для теоретических занятий, так и для производственного обучения, необходимо ориентироваться на рекомендуемые значения по высотам, расстояниям при расположении вспомогательного оборудования, проходов между элементами учебных помещений и т. п. Если это необходи­мо (а акселерация современных молодых людей — факт очевид­ный), следует использовать индивидуальный подход с применением регулировки по высоте и другим параметрам. Это должно

касаться не только обычно легко подгоняемых под индивидуаль­ные характеристики тисков, слесарных и столярных верстаков. Данное требование должно распространяться и на подножные решетки, тумбочки и т.п.

Учет психофизиологического воздействия цветовой гаммы среды, окружающей учащихся во время занятий, — важнейшее условие создания ощущения психологического комфорта. Влияние цветовых ощущений на психику человека огромно. Необходимо придерживаться научно обоснованных рекомендаций по окраске оборудования и помещений, где проходят занятия. При подборе колеров для окраски пола, стен, мебели и оборудования необхо­димо добиваться оптимального сочетания цветов, которые в со­вокупности должны создать благоприятную цветовую гамму.

Следует при этом учитывать и особенности расположения самого рабочего помещения. Так, мастерские, окна которых выходят на солнечную сторону, но стены окрашены в холодные тона, будут создавать для работающих учеников эффект снижения температуры. Наоборот, в помещении, при окраске которого выдержаны теплые тона, создается ощущение несколько более высокой температуры, чем в действительности. Это целесообразно использовать, если оно расположено на теневой стороне.

В хорошо оборудованной и со вкусом оформленной мастерской складываются необходимые условия для воспитания культуры труда и эстетического воспитания. Вот почему внимание к оформле­нию всех элементов учебной мастерской, к внешнему виду средств наглядности, к интерьеру учебного помещения в целом — важный фактор создания благоприятных условий работы учащихся.