Материально-техническое обеспечение учебно-воспитательного процесса

Успех занятий трудового обучения во многом определяет их материально-техническое обеспечение. Сегодня это — один из наиболее болезненных факторов организации производственного обучения.

Безделье — бич дисциплины на любом занятии. Наоборот, когда все существо учащегося вовлечено в созидательную работу, время занятий буквально «пролетает», и звонок, возвещающий окончание работы, воспринимается как нежеланный. Отдавая себе отчет, насколько серьезно отражается на качестве подготовки квалифицированных специалистов база обучения, мастер должен добиваться наличия хотя бы минимума оснащения, предусмотренного существующими Перечнями по конкретным специаль­ностям. В эти нормативные документы, определяющие основное и вспомогательное оборудование, инструмент (в том числе механизированный), приспособления и вспомогательные инструменты, инвентарь, включаются также демонстрационные приборы, технические средства обучения и дидактические материалы. В обязательный Перечень могут входить подборки кино- и видеофильмов, альбомы для демонстрации через графопроектор, диафильмы и кодограммы, учебно-наглядные пособия, техническая документация и др. В таблице 25 приводится небольшой фрагмент такого Перечня, относящегося к учебной слесарной мастерской.

Поясним, что

основным учебно-производственным оборудованием индивидуального пользования учащихся являются: в мастерских для механической обработки соответствующие токарные, фрезерные или другие станки; в слесарной мастерской — верстаки слесарные с тисками и т.д.

Вспомогательным оборудованием общего пользования являются сверлильные и заточные, опиловочные и другие станки, разметочные и правильные плиты и т.д.

Необходимо подчеркнуть, что в номенклатуру и количество оборудования для учебно-производственных мастерских следует вносить изменения, соответствующие требованиям новых учебных планов и программ. В зависимости от содержания выполняемых учащимися конкретных учебно-производственных работ по данной профессии училище может заменить отдельные виды оборудования, инструмента, приспособлений на другие, требующиеся в соответствии со спецификой производственного процесса на предприятии, где будет проходить практика.

Можно дополнительно оснащать мастерские или учебные полигоны новым оборудованием, поступающим на производство взамен устаревшего. При этом должны быть учтены правила без­опасности труда, установленные для лиц, не достигших совершеннолетнего возраста. Кроме того, училище может оснастить мастерские учебно наглядными пособиями и другими техническими средствами обучения, разработанными и изготовленными не­посредственно в учебном заведении в процессе методической работы и технического творчества.

Учебно-производственное оборудование, а также средства механизации должны отвечать современному уровню техники и обес

печивать учащимся возможность изучения всех тем учебной программы. Количество основного учебно-производственного оборудования индивидуального пользования определяется из расчета работы учащихся не более чем в две смены; для каждой профессии должны быть отдельные, соответствующим образом оснащенные, рабочие места. В таком случае, при установившемся чередо­вании производственного обучения в мастерских с теоретически­ми занятиями (обычно — через день), при односменной работе на одном учебном месте могут работать двое учащихся, а при двухсменной — четверо. Это же относится и к специализированным Мастерским, используемым для учебного процесса учащихся, подготавливаемых по разным профессиям.

Таким образом, говоря о материально-техническом обеспечении учебного процесса, мы хотели бы особое внимание уделить организации рабочего места во всем многообразии образующих его элементов.

Кроме определенной площади, которая отводится под используемое оборудование и другие средства труда (механизмы и приспособления для производства работ и т.п.), на рабочих местах необходимы:

стеллажи, подставки или тара (ложементы) для расположения и хранения материалов (заготовок), полуфабрикатов и готовой продукции; различные варианты устройств для расположения инструментов, приспособлений, технической документации и т.п.;

контейнеры или специальная тара для отходов;

подъемно-транспортные средства (тельферы, тележки и т.п.), необходимые для подъема или транспортировки тяжелых и габаритных изделий;

необходимые на конкретном рабочем месте (предусмотренные требованиями нормальных и безопасных условий труда) устройства вентиляции и охлаждения, защитные ограждения и блокировки, местное освещение и др.;

предусмотренные условиями работы тумбочки, подножные ре­шетки, подставки для ног, стулья (чаще всего — регулируемые по высоте, а в необходимых случаях — с регулируемым наклоном спинки) и другие сопутствующие предметы.

Совершенно очевидно, что без организации рабочих мест учащихся, отвечающих требованиям безопасных условий труда, производственной культуры и эстетики, нельзя считать материальную базу обучения эффективной.

Отдельного разговора заслуживает организация рабочего места мастера, которая имеет выработанную многолетним опытом специфику. В силу функционального своего назначения рабочее место должно располагаться на подиуме (возвышении высотой 15 — 30 см) так, чтобы мастер видел всех работающих, а учащиеся могли удобно наблюдать за демонстрацией наглядных пособий, приемов работы, технологической документации и т. д. Кроме этого (повторим!), именно на рабочем месте мастера должно быть пре­дусмотрено устройство для обесточивания в любой момент всего оборудования, на котором работают учащиеся, или избиратель­но, по единицам.

Мы не ставим здесь своей целью предложить рекомендации по организации рабочего места мастера при обучении конкретной профессии: за долгие годы в системе НПО накоплен богатейший опыт разработки и создания самых различных творческих вариан­тов. Следует лишь отметить, что методически грамотно организо­ванное рабочее место мастера, отвечающее требованиям НОТ, оснащенное современной оргтехникой, является инструментом, способствующим эффективности проведения учебных занятий.

Есть еще одна, очень важная для восприятия учащимися, воспитательная сторона рационально организованного рабочего места наставника.

Наглядный пример, находящийся перед глазами, убедительно покажет, как экономится время, как при отсутствии лишних движений уменьшается усталость, как удобства в работе поднимают производительность труда.

Таким образом, можно заключить, что от состояния и насыщенности материальной базы обучения, от инициативы и твор­ческого подхода мастера ко всем многогранным аспектам ее содержания во многом будут зависеть успехи учащихся в овладении изучаемой специальностью.

Вопросыи заданиядля самоконтроля

1.Покажите особенности профессионального образования молодежи
сак современной педагогической проблемы.

2.Чем объясняется необходимость высокого уровня технологического
)бразования современных рабочих?

3.Какие нормативы устанавливают требования к учебным и учебно-
гроизводственным помещениям?

4. Объясните функции акта-разрешения на производство работ в ма-
герских учреждений НПО.

5. Перечислите факторы, определяющие оптимальные гигиенические
условия для работы учащихся. Дайте краткую характеристику.

6. Охарактеризуйте требования к освещенности учебных помещений
и рабочих мест. Как варьируются величины значений необходимой осве-

рценности, от чего они зависят?

7. Какими должны быть режим работы и объемы учебно-производ-
пъенной нагрузки для учащихся разного возраста?

8. Как учитываются психофизиологические факторы при выборе цве­
товой гаммы для использования в учебных помещениях?

9. Объясните особенность требований к организации безопасных ус-
^ловий труда при производственном обучении.

Тема13. НОРМАТИВЫ МАТЕРИАЛЬНОГО, ГИГИЕНИЧЕСКОГО