Эпоха возрождения (античности).

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ

Понятие о дидактике

Предмет и задачи дидактики. Краткие сведения из истории развития дидактики: зарубежной и отечественной. Методологические принципы теории обучения (системный, личностно-ориетированный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический, антропологический). Основные категории дидактики (философские, общенаучные, частнонаучные). Основы дидактики (физиологические, социокультурные, информационные, нормативные).

I. Предмет и задачи дидактики

Обучение прошло путь от случайной передачи информации и подражания до целенаправленного, систематического процесса, т.е. возникла наука – теория обучения, которая получила название дидактика.

Дидактика (с гр. «поучающий, изучающий») – раздел педагогии, который изучает и разрабатывает теорию обучения и образования.

Знания – обобщенный опыт людей, систематизированный в науках. Научные знания.

Умения – знания в действии.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма неоднократно повторяемые бессознательные действия, но контролируемые сознанием.

Предмет дидактики – обучение, как средство образования и воспитания человека, т.е. взаимодействия преподавания и учения в их единстве, которое обеспечивает организованное учителем усвоение учащимся содержания образования.

Объективные сферы – цели, закономерности, принципы, содержание, средства, формы, методы и приемы.

Функции:

1. Теоретические:

· Диагностические (измерение);

· Прогностические (реализация);

· Оценочные (результат);

· Объясняющие (анализ результатов);

2. Нормативно-прикладные:

· Разработка проблем отбора содержания образования;

· Установление принципов обучения;

· Установление нормативов, применение методов и средств в обучении;

· Выявление роли обучения на развитие личности.

Дидактика стремится дать ответы на следующие вопросы:

1. Для чего учить? (Определение цели образования).

2. Чему учить? (Определение содержания образования).

3. Как организовать обучение? (Определение форм).

4. С помощью чего учить? (Методы, примы, средства).

5. Как оценить и контролировать результаты обучения? (Диагностика обучения).

6. Какие подходы обучения наиболее эффективны? (Выявление принципов обучения).

Связь дидактики с другими науками.

Философия – законы: переход качества в количества, отрицание отрицания

Психология – личностные, индивидуальные, возрастные особенности, мотивация.

Социология Филология Экономика

Физиология Математика История Логика

II. История дидактики

Древнее время

Инициация– переход во взрослую жизнь. Теоретические и практические знания.

Китай – общинные школы. Индия – кастовое обучение. Египет – школы по социальному положению. Спарта – военно-физическое. Афины – всестороннее, гармоничное развитие личности.

Сократический метод беседы.

Средневековье

Направления:

Ø Рыцарское;

Ø Светское;

Ø Религиозное.

Рыцарское обучение:

ü В семье (0-7)

ü Паж (7-14)

ü Оруженосец (14-21)

ü Посвящение в рыцари (21)

Школы иезуитов (Лойола) – отдельное помещение, широкое образование, умение полемизировать (отстаивать свои идеи).

Светское направление. (Медицинский, юридический, богословский факультеты). Томас Мор, Эрози Роттердамский, Мишель Монтень. Начинают открываться городские школы.

Эпоха возрождения (античности).

Расширение сети школьного образования. Разработана возрастная периодизация, система образования. Каменский ввел школы родного языка, гимназии, академии. Дидактические принципы, вопросы воспитания, выявил 6 типов детей. Разработал организацию школьной жизни.

Введение классно-урочной системы, учебные четверти и каникулы, разработаны учебники, требования к учителю, принцип природосообразности.