Традиционная классификация по источнику получения знаний.

Источники:

1. Устное или печатное слово. Словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа, учебная дискуссия, учебная лекция, работа с книгой. Рассказ – монологическое изложение учебного материала, применяемое для последовательного доходчивого и эмоционального преподнесения знаний. Виды: рассказ-вступление, рассказ-повествование, рассказ-заключение;

· Объяснение – словесное истолкование закономерностей существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. Требования: последовательно раскрывать причинно-следственные связи, использовать сравнения, сопоставления и аналогии, привлекать яркие примеры, логика изложения.

· Беседа. Суть метода состоит в том, чтобы с помощью целенаправленных и умело поставленных вопросов, побудить учащихся к актуализации уже известных знаний и достичь усвоения новых знаний, путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений. Типы бесед: вводная, сообщение новых знаний, закрепляющая, контрольно-коррекционная.

· Учебная дискуссия. Сущность метода заключается в обмене взглядами по конкретной проблеме.

· Учебная лекция – метод словесного изложения, который отличается: строгой структурой, логикой изложения, обилием сообщаемой информации, системным характером освещения знаний.

· Работа с книгой. Приемы работы с книгой: конспектирование, составление плана конспекта, цитирование, рецензирование.

2.Наблюдаемые предметы, явления, и наглядные пособия. Наглядные методы обучения: демонстрация и иллюстрация.

· Демонстрация – показ опытов натуральных объектов, экспериментов и т.д.

· Иллюстрация – показ наглядных пособий, различных плакатов и схем.

· Видео-метод: показ учебных фильмов, использование видеоаппаратуры, компьютера.

 

3.Практические действия, практика. Практические методы: практические работы, упражнения, лабораторные работы, решение задач. Упражнение – планомерно-организованное повторное выполнение действий. Виды: устные, письменные, лабараторно-практические, производственно-трудовые.

Вывод:

Главный недостаток заключается в том, что она не отражает характер познавательной деятельности учащихся. Современные исследования показывают, что усвоение знаний и способов деятельности происходят на 3-х уровнях:

1. Осознанное восприятие и запоминание;

2. Уровень применения знаний и способов применения деятельности по образцу или в сходной ситуации.

3. Уровень творческого применения знаний.

 

автор основа методы недостатки
Голант, Верзилин Сорокин По источникам получения знаний Практический словесный наглядный Не дает внутренней стороны
Лернер, Скаткина Внутренняя сущность обучения, характер мыслительной деятельности, мыслительной активности Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Проблемные изложения Частично-поисковые. Исследовательский метод Не учитывается внешняя сторона деятельности, и учитель через эту сторону управляет деятельностью ученика
Бабанский Сластенин Целостный подход к обучению, 1. организация и осуществление учебно-познавательной деятельности · аспект передачи и воспроизведения учебного материала · логический аспект (индуктивный и дедуктивный) · мышление (творческое и репродуктивное) · аспект управления 2. методы стимулирования и мотивация учения. Стимулирование и мотивация интереса к учению. Методы формирования долга и ответственности к учению. 3. методы контроля и самоконтроля (устный, письменный, самоконтроль) Лабораторно-практические методы  

 








Дата добавления: 2015-10-26; просмотров: 606; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2019 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.009 сек.