I. Общие понятия о процессе обучения

Всякий процесс означает движение вперед и представляет собой совокупность действий, направленных на достижение какого-либо результата.

Процесс обучения связан с движением ученика по пути познания: от незнания к знанию, от неполного к более полному, к широкому и точному знанию и приобретению практических умений и навыков.

Характер учебного процесса, его содержание объективно зависит от исторических условий жизни общества. Определяются общественные потребностями, целями и задачами воспитанием, образованием, обучением и уровнем развития экономики, науки, техники и культуры.

Направления:

1. Догматические

2. Объяснительно – иллюстративное

3. Активная деятельность личности

В процессе обучения есть 2 вида деятельности: учение и преподавание.

В учебном процессе мы различаем внешнюю и внутреннюю стороны.

Внешняя – изложение материала, беседа, указания к работе, выполнение задания, чтение.

Внутренняя – осознанное овладение ЗУМ и СУД (способов умственной деятельности: рассуждение, анализ, синтез, сравнение и т.д.) В их взаимосвязи, единстве происходит формирование личности.

II. Движущие силы процесса обучения

Движущими силами являются противоречия: внутренние и внешние.

1. Противоречия движущего развития учащихся:

· Между сознанием и поведением.

· Между сознанием и чувствами.

· Между долгом и поведением.

· Между притязаниями и возможностями.

· Между тягой к взрослым и стремлением к самостоятельности.

· Между старыми возможностями и новыми потребностями.

· Между привычными нормами поведения и новыми требованиями, обусловленными современной социокультурной ситуацией.

· Между новыми задачами познания и усвоенными раннее способами мышления.

2. Противоречия, возникающие в деятельности учителя:

· Несоответствие цели и содержания деятельности.

· Несоответствие конкретных задач и средств их достижения.

· Несоответствие содержания деятельности и форм организации.

3. Противоречие, осложняющее организацию педагогического процесса. Между задачами, выдвигаемыми учителем и государственными стандартам образования и реальным стремлением учащихся к их стремлениям к их осуществлению.

· Между отбором учащихся и личным опытом учащихся.

· Между избранными педагогическими средствами, формами, методами педагогического взаимодействия и принятие их учащимися.

· Между оценкой и самооценкой учащихся.

· Между сутью педагогического процесса в семье и в образовательном учреждении.