Насколько Вы лично удовлетворены следующими сторонами своей жизни? 1 страница
Удов- летво- рен | Скорее да | Да и нет | Скорее нет | Не удовле-ворен | |||||
работой в настоящее время | … | … | … | … | |||||
способом проведения внерабочего времени | … | … | … | … | |||||
уровнем Вашего образования | … | … | … | … |
Пример. Еще одна форма шкалы представлена ниже вопросом из инструментария проекта Всесоюзного исследования ИСИ АН СССР «Образ жизни советских людей»:
157. Достигали ли цели Ваши усилия в борьбе с недостатками | 4 – в основном достигали 3 – иногда достигали, иногда нет 2 – в основном не достигали 1 – не могу сказать определенном |
В первом примере шкала представляет собой последовательность чисел, причем интенсивность и направленность шкалы задана описанием лишь ее полярных позиций. Чаще же это описание помещается рядом с цифрами по самой шкале.
Респондент должен оценить интенсивность описанного в вопросе свойства, выбрав соответствующее число на шкале.
Второй пример дает представление о шкале с полным словесным описанием ее градаций. И наконец, в третьем примеревсе градации шкалы представляют собой некоторые вербальные суждения, а числа играют лишь роль кодов.
Для оценки измеряемого качества иногда пользуются графическими шкалами. Такая шкала представляет собой отрезок прямой линии (длина ее может колебаться от 9 до 15 см), разделенный на равные части и снабженный словесными или числовыми обозначениями. Респондента просят сделать отметку па шкале в соответствии с его оценкой данного качества.
Ранжирование объектов или суждений является другим широко-используемым приемом измерения. В этом случае производится оценивание по измеряемому качеству совокупности объектов путем их упорядочивания по степени выраженности какого-либо признака. Первое место, как правило, соответствует наиболее высокому уровню. Каждому объекту приписывается оценка, равная его месту в данном ранжированном ряду.
Например, в исследовании, проведенном в ИСИ АН СССР и ориентированном на анализ жизненных ценностей советских людей в сопоставлении с аналогичными данными по США[131], предлагалось проранжировать две группы, ценностей (18 в каждой) по степени их важности для респондента.
Попарно сравнение объектов или суждений относительно какого-то определенного качества — следующий прием измерения.
Пример. В одном из исследований для выяснения предпочтений телеаудитории применялся вопрос[132]:
Представьте, что по Вашему телевизору идут одновременно две передачи а Вы можете посмотреть лишь одну. Какую Вы выберете?
— Спортивная передача или информационная программа «Время»,
— «Кабачок “13 стульев”» или передача «7 дней»,
— «Клуб кинопутешествий» или «Сельский час» и т. п.
Хотя попарное сравнение объектов более простая процедура для респондента, нежели ранжирование, при большом числе объектов сравнения резко (пропорционально квадрату числа объектов) увеличивается трудоемкость процедуры.
Помимо вышеописанных приемов измерения, применяется широкий веер их модификаций и другие более специальные процедуры, Некоторые из них описаны в следующем параграфе.
2. Некоторые методы измерения
В предыдущем параграфе мы рассмотрели простейшие приемы построения шкал измерения — шкал оценок и шкал установок. Числа, полученные в результате применения этих шкал, в одних случаях могут служить непосредственной оценкой измеряемого качества, а в других — основой для дальнейшей математической обработки и построения производной шкалы. Так, результаты вышеприведенного примера о попарном сравнении объектов могут быть прямо использованы и интерпретированы. Существует достаточно развитый математический аппарат, позволяющий на основе такого рода наблюдений приписать объектам (и/или субъекту измерения) числовые оценки по интервальной шкале. Кроме того, вышеназванные приемы измерения могут использоваться как основа для построения более сложных шкал. Некоторые методы построения такого рода шкал представлены в этом разделе главы.
Таблица 23.Результаты опроса методом парных сравнений ( )
Ценности | |||||
— | 0,61 | 0,82 | 0,89 | 0,95 | |
0,39 | — | 0,51 | 0,60 | 0,69 | |
0,18 | 0,49 | — | 0,68 | 0,73 | |
0,11 | 0,40 | 0,32 | — | 0,82 | |
0,06 | 0,31 | 0,27 | 0,18 | — |
Построение шкал методом экспертных оценок. Один из наиболее известных методов построения шкал в социологии основан на обработке субъективных суждений экспертов (судей). Измерение в этом случае разбивается на два этапа: построение шкалы, т. е. построение шкальных весов признаков, и оценивание респондентов по этим шкалам.
Существует несколько методов определения шкальных весов, признаков. Остановимся на двух основных.
Метод парных сравнений. Предположим, что строится шкала для выяснения отношения к таким социальным ценностям, как хорошие друзья, здоровье, успехи в работе, материальная обеспеченность и т. п. Обозначим для простоты эти ценности символами , , , …, .
Сущность метода парных сравнений в том, что экспертам предлагается произвести попарное сравнение объектов с тем, чтобы установить в каждой паре предпочтение. Предпочтение может быть определено по критерию важности, значимости, привлекательности. Одним из главных требований к эксперименту является тщательная формулировка инструкции для экспертов, где суть задания должна быть изложена просто и ясно.
Из символов образуем всевозможные пары: ( ), ( , ) и т. д. Всего получится k(k-1)/2 парных комбинаций. Выделенные пары признаков предъявляются экспертам на отдельных карточках, расположенных в случайном порядке[133].
Результаты опроса сводятся в таблицу по образцу табл. 23, в которой приводим гипотетические результаты опроса 30 экспертов по 5 признакам.
Таблица строится так. Если в паре признаков i, j выбран, j(j>1), то в клетку (ij) заносится 1, если в паре выбран i, то — 0, за отсутствие предпочтения (i = j) заносится 0,5. Числа накопления в каждой клетке, полученные в результате такого структурирования,, делят на общее число судей.
Таблица 24.Значения
Ценности | |||||
0,28 | 0,92 | 1,23 | 1,65 | ||
—0,28 | 0,03 | 0,26 | 0,50 | ||
—0,92 | —0,03 | 0,26 | 0,50 | ||
—1,23 | —0,26 | —0,47 | 0,92 | ||
—1,65 | —0,50 | —0,61 | —0,92 | ||
—4,08 | —0,51 | —0,13 | 1,04 | 3,68 | |
—0,82 | —0,10 | —0,03 | 0,21 | 0,73 | |
0,72 | 0,79 | 1,03 | 1,55 |
В математической модели, лежащей в основе построения шкалы методом парных сравнений, предполагается, что доля случаев предпочтения признака i признаку подчиняется нормальному закону, т. е.
.
Следующий шаг в построении шкальных оценок заключается в том, чтобы обратить наблюдаемые отношения в по приведенному уравнению. Для этого уравнения существуют специальные таблицы, по которым для заданного можно найти соответствующее . Воспользуемся ими[134] и занесем результаты в табл. 24[135].
Если оказывается большим, чем 2,0, или меньшим 2,0, оно отвергается как нестабильное. Если ни одна из оценок не отвергается, то шкальная оценка признака i будет равна средней величине всех чисел в графе i табл. 24. Когда некоторые j отвергаются, то в таблице ставится прочерк. Далее из данных столбца 2 вычитаются данные столбца 1, из 3—2 и т. д., а результат заносится в новую таблицу. При этом разность между двумя прочерками или между значением и прочерком считается незначимой и в матрице ставится прочерк. Для преобразованной таблицы вновь вычисляются средние по столбцам, которые и отождествляются с весом признака измеряемого явления.
Нулевую точку устанавливают произвольным образом (см., например, последнюю строку табл. 24)[136].
Метод равных интервалов. При большом числе признаков метод парных сравнений оказывается громоздким, поскольку эксперты должны рассмотреть каждую возможную пару признаков, а число таких пар быстро растет с ростом числа признаков[137].
В таких случаях используются другие методы, из которых наибольшее применение получил метод равных интервалов. Основная идея и отличие его от метода парных сравнений заключается в том что большой список суждений об изучаемой характеристике — придуманных, отобранных из литературы и взятых из исследований других исследователей — оценивается экспертами, которые располагают признаки (суждения) в фиксированное число категорий (обычно равное 7,9 или 11), ранжированных по степени предпочтения. Интервалы между категориями должны быть субъективно равными, т. е. судящему должно казаться, что различия по степени предпочтения между суждениями любых двух смежных категорий равны.
Построение шкалы осуществляется в несколько этапов. На первом этапе необходимо собрать несколько сот различных мнений, связанных с объектом измерения. В задачу исследователя входит получить всевозможные оттенки мнений по интересующему его вопросу, причем формулировки должны выражать самые различные мнения.
Например, если исследуется отношение школьников к учебе, то могут быть высказаны такие суждения:
— Учусь, потому что хочу больше знать.
— Все учатся, и я учусь.
— Учусь, потому что интересно.
— Учиться заставляют близкие.
— Я и сам не знаю, зачем учусь.
— Это позволит исполнить мою мечту, овладеть желаемой профессией..
— Учусь, чтобы иметь возможность поступить в институт.
— Учеба позволит мне достигнуть материального благополучия, (И. т. д.)
Из списка отбираются 100 — 200 суждений, которые по возможности равномерно покрывают весь континуум установки: от мнений, выражающих крайнее положительное отношение к объекту установки, до мнений, выражающих крайнее отрицательное отношение к этому объекту. Особое внимание уделяется формулировке нейтральных мнений. При отборе суждений необходимо руководствоваться следующими правилами:
а) суждения формулируются в утвердительной форме и должны выражать сиюминутную психологическую установку испытуемого, не смешивая ее с отношением к тому же объекту в прошлом;
б) каждое суждение должно быть достаточно кратким, чтобы не утомлять опрашиваемых;
в) суждения должны быть сформулированы таким образом, чтобы их можно было принять или отвергнуть, и выражать они должны одну, а не несколько идей; необходимо избегать утверждений, по отношению к которым большинство респондентов не имеют определенного мнения;
г) суждения должны иметь такую форму, чтобы согласие или несогласие с ними указало на их отношение к объекту установки;
д) характер суждений не должен быть фактическим;
е) необходимо исключить утверждения, которые могут быть приняты как теми, кто имеет отрицательное отношение к объекту, установки, так и теми, кто имеет положительную установку.
Следующая процедура состоит в отборе судей. Отбирается 50 — 300 человек, которые сами по себе представляют широкий диапазон мнений по данному вопросу.
Каждое утверждение, отобранное по перечисленным выше критериям, заносится на отдельную карточку и затем предъявляется труппе экспертов для упорядочения[138]. Экспертов просят независимо друг от друга разложить карточки на 7, 9 или 11 групп так, чтобы в последней группе были карточки с утверждениями, соответствующими максимально положительной установке индивида, высказавшего эти утверждения; в первую группу помещались карточки с утверждениями, соответствующими максимально негативной установке к объекту исследования; в среднюю группу помещались карточки с нейтральными утверждениями.
Необходимо обратить особое внимание экспертов на то, чтобы расстояния между любыми двумя соседними, группами карточек были субъективно равными. В ходе процедуры эксперты должны руководствоваться не своим согласием или несогласием с утверждениями, а оценкой того, какой направленности и интенсивности должна быть установка индивида к исследуемому объекту, если он высказал оцениваемое утверждение.
После того как судьи провели сортировку, необходимо оценить каждое суждение с точки зрения его соответствия шкале и установить вес суждения на шкале. На этом этапе построения шкалы суждению, помещенному данным экспертом в некоторую категорию, приписывается число (оценка), совпадающая с номером этой категории. Затем вычисляется медиана (Ме) распределения оценок данных всей группы экспертов для каждого суждения.
Пусть, например, распределение судей для какого-то определенного суждения задается таким образом.
Градация шкалы | |||||||||||
Число судей, поместивших суждение в этот пункт (частота) | |||||||||||
Относительная частота | — | — | — | — | — | — | |||||
Накопленная относительная частота | — | — | — | — | — | — |
По кумулятивной кривой распределения находится медиана, а также нижний и верхний квартили ( ). По графику на рис. 12 для данного случая Ме = 1,7, . На основании подобных расчетов каждому суждению приписывается вес, равный его медиане. В итоговую шкалу отбираются суждения, которые, во-первых, сравнительно равномерны по всей шкале (по Ме), во-вторых, обладают сравнительно небольшим квартальным отклонением
Это значит, что если встречаются два суждения с примерно одинаковым весом, выбирается то, которое имеет наименьшее квартильное отклонение (такое, относительно которого эксперты наиболее единодушны).
В окончательном виде шкала содержит 15 — 30 суждений, каждое из которых имеет свой вес. Если необходимо с большей точностью определить шкальные значения каждого высказывания, нужно провести вторую стадию более строгого оценивания. Обычно на этой стадии применяется метод парных сравнений.
|
Присуждение баллов респонденту. Когда с помощью одного и рассмотренных методов шкала построена, дальнейшая процедура заключается в том, чтобы присвоить каждому респонденту в массовом опросе балл. Для этого отобранные суждения в беспорядке тасуются и заносятся в опросный лист. Веса суждений при этом не указываются.
Обычно задание респонденту состоит в том, что его просят отметить те суждения, с которыми он согласен. При этом естественно ожидать, что он отметит ограниченное число суждений.
За количественную оценку респондента берется медиана шкальных значений отмеченных им суждений.
Кроме рассмотренных выше процедур построения шкал, существует ряд других методов обработки информации,полученной от экспертов. Экспертный метод применяется не только для построения социологических шкал, по и для решения множества других проблем в условиях дефицита информации, когда необходимо обращаться к мнению специалистов.
Считается, что шкалы, построенные этим методом, принадлежат интервальному уровню измерения. Однако исчерпывающее доказательство этого факта привести весьма трудно.
Метод суммарных оценок. В 1932 г. Лайкерт предложил метод измерения установки без использования экспертной оценки, который получил название шкалы Лайкерта[139]. Идея довольно проста:
группе лиц даются вопросы, которые должны оцениваться по пятибалльной системе в отношении согласия с этими вопросами (суждениями):
5 — полностью согласен
4 — согласен
3 — нейтрален
2 — не согласен
1 — полностью не согласен
Баллы одного лица относительно всех вопросов суммируются. Полученная сумма — балл этого лица. Затем лица ранжируются по баллам.
Для построения шкалы отбирается большое число утверждений, относящихся к исследуемой установке.
Главная заслуга Лайкерта состоит в том, что он предложил критерий внутренней состоятельности вопросов, который позволяет отбрасывать вопросы, не вписывающиеся в программу исследования. Определяется корреляция между баллами вопроса и общим баллом данного лица. Это можно проиллюстрировать следующим примером. 10 лицам (А, Б, В и, т. д.) дается 10 вопросов, которые они должны оценить по пятибалльной системе. Каждому лицу дается бланк (табл. 25).
Индивид делает отметку по каждому вопросу в соответствии со своим отношением к нему. Далее подсчитывается общий балл лица относительно всех вопросов. Полученные данные сводятся в следующую таблицу (здесь даны вычисления для пятого вопроса):
Лицо | Общий балл | Балл пятого вопроса | Разность | Лицо | Общий балл | Балл пятого вопроса | Разность | |
А Б В Г Д | Е И К Л М |
Вычисляется коэффициент корреляции между баллом и разностью. Так для каждого вопроса. Вопросы с малыми корреляциями выбрасываются.
Можно действовать и используя квартальные отклонения (в качестве критерия выбраковки вопросов). Нерешенным остается вопрос о значимости квартальных отклонений и коэффициентов корреляции вопросов.
Окончательный опросный лист, где остается около 20 различных утверждений, раздается респондентам. Общий балл респондента по всему вопроснику равен сумме отмеченных им баллов.
Таблица 25.Исходная таблица ответов
Номер вопроса | Ответ | ||||
Полностью согласен | Согласен | Нейтрален | Не согласен | Полностью не согласен | |
1-й 2-й 3-й 4-й 5-й 6-й 7-й 8-й 9-й 10-й | + + | + + | + + | + + | + |
Техника построения шкал методом суммарных оценок обеспечивает порядковый уровень измерения. Построение шкал этим методом является делом более простым, чем все экспертные процедуры. Кроме того, иногда считается, что использование пяти оттенков для каждого суждения позволяет извлечь из них более богатую информацию.
В то же время шкалы, построенные экспертным методом, имеют более абсолютный характер; шкальный балл респондентов располагает их по отношению к некоторой объективной норме, определенной экспертами, а не по отношению друг к другу, как в методе суммарных оценок.
Шкалограммный анализ. Шкалограммный анализ Гуттмана ведет к построению шкал порядкового уровня измерения. Эта техника связана с построением одномерных шкал, т. е. шкал, не затрагивающих вопросов или не включающих факторов, посторонних по отношению к измеряемой характеристике.
Например, при обсуждении построения шкал методом равных интервалов рассматривались также такие суждения: Учусь потому, что хочу больше знать и учеба позволит мне достигнуть материального благополучия. Очевидно, эти два суждения отражают отношение к учебе по двум разным измерениям. Если второе утверждение имеет дело с экономической стороной, то первое отражает сторону познавательную. Метод Гуттмана направлен на построение одномерных шкал, т. е. шкал, не затрагивающих свойств, посторонних по отношению к измеряемой характеристике,
Основная идея метода состоит в том, что шкала должна состоять из иерархизированной системы вопросов, т. е. такой, в которой согласие с вышестоящим по иерархии суждением должно вести к согласию с нижестоящими суждениями. Например, утверждение о том, что респондент имеет высшее образование, говорит о том, что он учился в вузе, а также о том, что он закончил среднюю школу.
Таблица 26.Идеальная шкалограмма
Номер респондента | Номер вопроса | Балл | ||||
1-й 2-й 3-й 4-й 5-й | Да Да Да Да Да | Да Да Да Да — | Да Да Да — — | Да Да — — — | Да — — — — | |
Балл |
Построение шкалы распадается на ряд этапов.
1. Отбирается серия суждений относительно измеряемого свойства.
2. Эти суждения раздаются группе респондентов (около 100 человек), в которую входят представители обследуемой категории населения. Респонденты отвечают на каждый вопрос либо да, либо нет.
3. Отбрасываются те суждения, которые набрали более 80% благожелательных и отрицательных ответов. Число оставшихся признаков должно быть не менее десяти.
4. Следующий шаг состоит в ранжировании оставшихся вопросов и респондентов по числу набранных баллов от высшего к низшему. В идеальном случае должна получиться картина (шкалограмма), представленная табл. 26.
Поскольку такая идеальная ситуация почти никогда не наблюдается, то в результате перестановки строк и столбцов исходной: эмпирической таблицы получается только приблизительная шкалограмма (не имеющая треугольного вида).
Предположим, что группе респондентов (10 человек) предъявлено 8 суждений и результаты опроса сведены в исходную таблицу данных (табл. 27) (знаком + обозначено согласие с данным суждением). Преобразованная исходная матрица данных, полученная путем ранжирования лиц и суждений, представлена в табл. 28. Полученная в результате шкалограмма (табл. 28) очень близка к идеальной и имеет лишь три ошибки (одну слева от ломаной и две — справа).
Вычисляется коэффициент воспроизводимости (это процент реакций на признак, которые воспроизводятся правильно):
Таблица 27.Таблица результатов опроса
Номер респондента | Номер вопроса | Балл | |||||||
1-й 2-й 3-й 4-й 5-й 6-й 7-й 8-й 9-й 10-й | + + + + + + + + + + | + - + - - - + - + + | + - - - - - - - - - | + - - - - - + + + + | + + + + + + + + + + | - - - - - - + - + - | + + + + + + + + + + | - + + - - + + - + + | |
Балл |
Если воспроизводимость не менее 0,90, то это означает, что данный набор суждений образует одномерную шкалу. Для табл. 28 коэффициент воспроизводимости равен
Иначе говоря, данную шкалу можно рассматривать как одномерную в гуттмановском смысле.
Таблица 28. Шкалограмма, полученная преобразованием табл. 5
Номер респондента | Номер вопроса | Балл | |||||||
7-й | + | + | + | + | + | + | + | - | |
9-й | + | + | + | + | + | + | + | - | |
10-й | + | + | + | + | + | + | - | - + | |
1-й | + | + | + | + | + | + | - | ||
3-й | + | + | + | + | + | - | - | - | |
2-й | + | + | + | + | - | - | - | - | |
6-й | + | + | + | + | - | - | - | - | |
8-й | + | + | + | - | - | - | - | - | |
5-й | + | + | + | - | - | - | - | - | |
4-й | + | + | - | - | - | - | - | - | |
Балл |
Дата добавления: 2015-09-29; просмотров: 774;