Тема 4. Учебный процесс в ВУЗе

Ведущее значение в организации учебной деятельности сту­дентов приобретает определение жизненной перспективы и овла­дение профессиональным мастерством, которые являются основ­ными факторами их познавательной активности. Для студентов — это этап возросших требований к самосовершенствованию, опосредованных необходимостью подготовки к осуществлению профессиональных обязанностей. Ориентация на жизненное и профессиональное будущее создает благоприятные условия для дальнейшего развития личности студента, укрепляет чувство ответственности за свой образ жизни, углубляет нравственную позицию в планировании своей учебной и внеучебной деятель­ности, переориентирует сознание студентов с внешнего контроля на внутренний самоконтроль.

Процесс подготовки специалистов в высшей школе ставит перед студентами две основные задачи:

— во-первых, овладеть суммой современных научных и прак­тических знаний, умений и навыков по своей специальности;

— во-вторых, уметь самостоятельно мыслить, разрабатывать и решить научные и профессиональные задачи.

Поэтому современная подготовка специалистов в высшей школе, связанная с усвоением обширной информации, вызывает необходимость совершенствования на научной основе процесса ее усвоения.

НОУТ (научная организация учебного труда) во многом зави­сит от самого человека, от его умения организовать свой труд с учетом тех требований, которые предъявляют такие науки, как психология, физиология и гигиена умственного труда, а также использования приемов, умений и навыков, которые были выра­ботаны предшествующими поколениями.

Изучение вопросов НОУТ каждый студент должен осуществ­лять снаиболее полным учетом своих способностей, общей подго­товки. Нужно, прежде всего, познать самого себя, свой характер, темперамент, особенности внимания, восприятия, памяти, мыш­ления.

Познать себя — значит определить степень своей возбудимо­сти, впечатлительности, уравновешенности, активности и т. д.

Н. Г. Чернышевский справедливо писал, что тот, кто не изучил человека в себе, никогда не достигнет глубокого знания людей. Это весьма актуально и для будущих специалистов.

В педагогической литературе имеются многочисленные переч­ни умений и навыков учебного труда. Мы исходим из того, что учебная деятельность имеет некоторые основные структурные элементы: планирование задач и способов деятельности, мотива­ция, организация действий, самоконтроль.

На этой основе можно следующим образом классифицировать основные умения и навыки учебного труда.

1. Учебно-организационные:

— умение принимать и намечать задачи деятельности;

— умение рационально планировать деятельность;

— умение создавать благоприятные условия деятельности (ре­жим дня, гигиена и т. п.)

2. Учебно-информационные:

— умение осуществлять библиографический поиск;

— умение работать с литературой;

— умение работать с техническими источниками информа­ции;

— умение осуществлять наблюдение.

3. Учебно-интеллектуальные:

— умение мотивировать свою деятельность;

— умение внимательно воспринимать информацию;

— умение рационально запоминать;

— умение логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное;

— умение решать проблемные познавательные задачи;

— умение самостоятельно выполнять учебные задания;

— умение осуществлять самоконтроль.

Исходя из этого перечня, в содержании НОУТ выделяют три составляющие его части:

1) изучение человека с точки зрения максимальной эффектив­ности его труда — учебы (профподготовка, вопросы психофизио­логии — режим труда и отдыха);

2) изучение и приспособление материальных сил для нужд сту­дентов (помещений, рабочего места, технических средств обуче­ния и др. материальных условий);

3) изучение и применение рациональных методов учебного труда.

Рассматривая данный вопрос, следует выделить и уровни науч­ной организации учебного труда в зависимости от курса обучения:

1 курс (слушать и записывать лекции; грамотно составлять конспекты; рационально работать во внеучебное время при подго­товке к занятиям; приобретать навыки работы с книгой; уметь готовиться к занятиям, зачетам и экзаменам; уделять внимание иностранному языку и т. п.); 2 и 3 курсы, (наряду с общеобразова­тельными предметами уделять внимание дисциплинам специали­зации; уметь работать со специальной литературой при подготов­ке рефератов и курсовых работ; четко уяснить для себя, каких ка­честв требует будущая профессиональная деятельность и т. п.); 4 курс (владеть навыками работы по специальности; ориентиро­ваться в потоке информации, находить необходимые литератур­ные источники; уметь выступить с докладом, написать статью; го­товиться к государственным экзаменам и работать над дипломом).

Таким образом, студент должен работать с перспективой, т. е. знать свои задачи на весь период обучения в вузе и на каждом курсе в отдельности.

Ориентирами для четкой организации учебного труда на пер­спективу для каждого студента могут служить:

1. Требования Федерального государственного образовательного стандарта к специали­стам соответствующего профиля.

2. Рабочие программы по учебным дисциплинам.

3. Библиография к учебным курсам.

4. Планы занятий и методические указания к ним.

5. Вопросы для самоподготовки к текущему и рубежному кон­тролю, зачетам и экзаменам.

6. Расписание занятий на семестр (что дает возможность правильно распределить силы на этот период и определить приоритеты.)

7. Типовые задачи и варианты их решения.

8. Наборы проблемных задач творческого характера.

9. Графики консультаций и т. д.