Сравнительный анализ житейских и научных понятий.

Развитие житейских и научных понятий идет различными путями. Житейские понятия развиваются снизу вверх - от спонтанности, конкретности к все большей осознанности и произвольности; научные - сверху вниз - от абстрактной формализации к конкретности и эмпирической наполненности. Линии развития этих двух типов понятий отражают связь зоны ближайшего развития и актуального развития. Правильно построенное обучение “ведет” за собой развитие.

Мышление и речь. Формирование понятий.

Мышление – процесс познавательнойдеят-ти индивида, хар-ся обобщенным и опосрдствованнс отражением действительности.(словарь).речь – слож истор процесс материальной преобразующей деят-ти людей форма общения, опосредованная языком. (словарь)

Соотношение мышления и речи – 3 подхода

есть мышление, не связанное с речью (безобразное мышление, в процессе мышления ч-к не всегда опирается на образы, знаки).

Мышление и речь развивается тождественно (бихевиористы)

Мышление и речь развив-ся параллельно др. другу в эволюции (Выгодский)

обезьяны, следовательно, мышление опирается на зрение; звуковая коммуникация развивается, не зависимо от интеллекта.

У человека в возрасте 2 лет появляется номинативная функция речи (называние предметов) следовательно, речевое мышление.

Единицей анализа речевого мышления должно является значение слова (единство общения и обобщения).