Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет).

В основном завершается процесс овладения речью.

К 7-ми годам язык становится средством общения и мышления ребенка, предметом сознательного изучения (чтение, письмо)

Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения (узнают неправильно произнесенные детские слова). Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов, звуков к концу дошкольного возраста ребенок слышит и говорит правильно - завершается процесс фонематического развития.

Интенсивно растет словарный состав (в зависимости от индивидуальных различий) Штерн: активный словарь: 1.5г -100сл, 3г - 100-1100сл, 6л - 2500-3000 слов.

Развивается грамматический строй речи. Усваиваются закономерности построения слов и фраз. Ребенок 3-5 лет - словотворчество (способность к самостоятельному словообразованию, активное творческое овладение речью). Слова создаются по законам грамматики, всегда узнаваемы и оригинальны.

Освоение грамматических форм языка и приобретение большого активного словаря позволяет ребенку в конце дошкольного возраста перейти к контексной речи (содержание раскрывается в контексте, вне зависимости от ситуации, которая понятна слушателям). Пересказ, передача впечатлений, ситуативная речь сохраняется в разговорах на бытовые темы, при эмоциональных событиях.

В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи. Появляются развернутые сообщения-монологи, рассказы (передача мыслей, переживаний, замыслов).

В общении со сверстниками развивается диалогическая речь (указания, оценка, согласование игровых действий).

Эгоцентрическая речь- помогает ребенку планировать и регулировать свои действия, т.е. в дошкольном возрасте возникает регулирующая функция речи (складывается между 4-5 г) Монологи - констатируют затруднения, создает план действий, рассуждает.

Согласно концепции Выготского эгоцентрическая речь - это речь для себя и входе развития она не исчезает, а превращается во внутреннюю речь.

Точка зрения Пиаже на эгоцентрическую речь - детская речь эгоцентрична потому, что ребенок говорит лишь «со своей точки зрения» и не пытается стать на точку зрения собеседника.

Общение- фактор развития речи. (Новые формы речи, развернутые высказывания, усложнение содержания диалогов, вопросы на отвлеченные темы, и рассуждения- ребенок учится думать вслух).

1.В школьном возрасте происходит совершенствование обобщающей ф-ции речи (овладение системой новых значений),

2.совершенствуется так же регуляторная ф-ция речи, возникают новые аспекты в регуляции поведения (социально опосредуются) - это происходит через осознание своей социальной позиции (подростковый возраст).

3.коммуникативная ф-ция речи - все больше опосредуется внутренним миром.

4.Развивается контекстная речь - усложняется содержание речи.

В школьном возрасте по сравнению с дошкольным речь замедляется в развитии, хотя и на достигает совершенства.

Свойства речи:

a. Содержательность (объем выраженных в речи мыслей; обеспечивается подготовленностью говорящего).

b. Понятность (объем знаний слушателей; обеспечивается избирательным отбором материала, доступного слушателям).

c. Выразительность (связана с эмоциональной насыщенностью; обеспечивается интонацией, акцентом).

d. Действенность (определяется влиянием на мысли, чувства, поведение; обеспечивается индивидуальными (их учетом) особенностями слушателей).

Возникновение и развитие языка знаменует собой появление новой особой формы отра-жения действительности и управления ею. При помощи языка осуществляется отвлечен-ное мышление (т.е. выход за пределы непосредственного отражения действительности), происходит накопление и передача опыта, знаний, умений. Язык является важнейшим инструментом взаимодействия между людьми и одним из важнейших средств развития человеческой психики.

Язык является сложной системой кодов, которая сформировалась в общественной истории. Основным элементом языка является слово. Слово является средством кодирования человеческого опыта (обозначает вещи, выделяет признаки, действия, отношения).

Некоторые теории речевого развития

Л.С. Выготский предвосхитил современные исследования в области глубинной грамматики. Он выделил стадии развития глубинного синтаксиса у детей. На первой стадии используется только смысловой синтаксис. На второй появляются зачатки грамматики – это стадия семантического синтаксиса. На третьей стадии правила семантического синтаксиса используются регулярно, а также появляется ряд правил «поверхностного» синтаксиса и служебные слова – предлоги и союзы.

Сторонники бихевиоризма особую роль в развитии речи отводят среде, в которую помещен ребенок. При этом одни из них считают, что ребенок усваивает язык путем последовательных приближений под давлением социальной среды, в которой за одними звуками следует подкрепление, а за другими нет. Другие сторонники бихевиористического подхода особо подчеркивают роль подражания речи родителей.

Согласно конструктивистской теории Ж. Пиаже, развитие языка не отличается от развития других психических процессов (восприятия, памяти, мышления) и происходит при взаимодействии ребенка со средой. При этом язык не играет никакой роли в развитии мышления и интеллекта.