Диагностика состояния здоровья и уровня развития основ физической культуры детей дошкольного возраста.

Глава 4. Педагогические условия развития основ физической культуры детей 4-7 лет.

Диагностика состояния здоровья и уровня развития основ физической культуры детей дошкольного возраста.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на трех этапах: констатирующий, формирующий и контрольный, каждый из которых реализовывал специфические цели и задачи. В ходе констатирующего эксперимента основной целью являлось изучение состояния здоровья и уровня развития основ физической культуры детей 4-7 лет. Задачами выступили:

-разработка педагогического мониторинга, позволяющего выявить уровень и качество развития основ физической культуры у детей 5 –6 лет и 6 - 7 лет;

-изучение представлений детей о себе, своем организме, строении тела, способах сохранения здоровья;

-определение эмоционально-ценного отношения к себе, состоянию своего организма, способам сохранения своего здоровья;

-определение особенностей самостоятельной двигательной активности детей;

-выявление состояния здоровья детей до начала формирующего этапа эксперимента;

-разработка критериев, показателей и уровней физической культуры детей дошкольного возраста;

-определение методов диагностики для получения достоверных данных эксперимента.

Диагностика развития физической культуры дошкольников проводилась в соответствии с нашим пониманием физической культуры как трехкомпонентного феномена, включающего культуры движения, культуру телосложения и культуру здоровья, каждый из составляющих которого характеризовался критериями и показателями.

Критерии и показатели развития основ физической культуры детей 5–6 года жизни. Культура движения:

Высокий уровень:

Имеет четкие представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение), характере (быстрые, точные, плавные), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных практических связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; понимает ценности движения - красота, результативность и открывает их смысл - коммуникативный, жизнеопределяющий;эмоционально-ценностное отношение к движениям: ярко выраженное, импульсивное, ситуативное, неустойчивое; двигательная активность: разнообразная, самостоятельная, результативная.

Средний уровень:

Не имеет чёткого представления о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение), характере (быстрые, точные, плавные), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных практических связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; понимает ценности движения - результативность и открывает его жизнеопределяющий смысл; эмоционально-ценностное отношение к движениям: недостаточно ярко выраженное, импульсивное, ситуативное, неустойчивое; двигательная активность: не всегда самостоятельно находит элементарные способы выполнения движений, направленных на решение двигательной задачи.

Низкий уровень

Нет представлений о своих движениях и их особенностях: назначении (перемещение, изменение), характере (быстрые, точные, плавные), направленности (созидательное, разрушительное), об элементарных практических связях между своими движениями и изменениями в жизни и в природе; не понимает ценности движения - красота, результативность и открывает их смысл - коммуникативный, жизнеопределяющий; не проявляет эмоционально-ценностное отношение к движениям; двигательная активность: только с помощью взрослого находит элементарные способы выполнения движения, направленного на решение двигательной задачи.

Культура телосложения. Высокий уровень:

Четкие представления о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и открывает их жизнеопределяющий смысл; эмоционально-ценностное отношение к своему телу: ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; способы познания и самосохранения своего тела: наличие самостоятельных разнообразных движений и способов ухода.

Средний уровень

Не четкие представления о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; не достаточно понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и не открывает их жизнеопределяющий смысл; эмоционально-ценностное отношение к своему телу: недостаточно ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; способы познания и самосохранения своего тела: не всегда самостоятельно находит элементарные способы познания своего тел и ухода за ним.

Низкий уровень

Нет представлений о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение; об отличительных особенностях строения тела человека и животных; элементарных практических связях между строением тела человека и его движением; не понимает ценности тела: функциональная (растет, изменяется) практическая (выполняет движения, действия, перемещения) и не открывает их жизнеопределяющий смысл; не проявляет эмоционально-ценностное отношение к своему телу; способы познания и самосохранения своего тела: только с помощью взрослого находит элементарные способы познания своего тела и ухода за ним.

Культура здоровья.Высокий уровень:

Четкие представления о состоянии своего организма (здоровый-нездоровый, активный-пассивный, жизнерадостный-удрученный и т.п.), об элементарных практические связях, обеспечивающих здоровое состояние организма (гигиенические, двигательные), о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, активное движение); понимает функциональную (растет, изменяется и практическую ценность своего организма; открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.); эмоционально-ценностного отношения к состоянию своего организма: ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; социокультурный опыт самосохранения здоровья: накапливает и использует элементарные способы познания себя, своего организма.

Средний уровень:

Представления: проявляет интерес к своему состоянию; ценности: понимает прагматическую ценность своего организма и его состояния; эмоционально-ценностного отношения к состоянию своего организма: недостаточно ярко выраженное, ситуативное, неустойчивое; социокультурный опыт самосохранения здоровья: не всегда самостоятельно находит элементарные способы познания своего организма и его состояния.

Низкий уровень:

Не проявляет интереса к своему организму, не знает способов его познания; ценности: не всегда адекватно устанавливает ценность своего организма и его состояния; не выражает эмоционально-ценностное отношение к состоянию своего организма; социокультурный опыт самосохранения здоровья: только с помощью взрослого находит способы познания своего организма и его состояния.

Особенности и уровень развития основ физической культуры детей 5 – 6 года жизни изучались диагностическими методиками, соответствующими основным критериям. Культура движения изучалась следующими методами.