Тест «Буду делать хорошо и не буду плохо».

Цель: выявить уровень понимания ценности здоровья, открытия его смысла в жизни человека

Процедура: педагог предлагает ребенку набор картинок, необходимо выбрать те, на которых герои произведений поступают «правильно». Рассказать, почему выбрал эту карточку и как поступил бы сам в этой ситуации.

Оценка результатов:

Высокий уровень: ребенок с интересом рассматривает картинки, выбирает понравившуюся, высказывает собственные суждения по этому поводу, понимает ценность здоровья (5баллов). Средний уровень: ребенок ждет подсказки, выбирает 1-2 способа сохранения здоровья (3балла). Низкий уровень: ребенок не интересуется картинками или бегло их рассматривает, не останавливаясь на какой - либо картинке (2 балла).

Тест «Определи настроение»

Цель: изучить уровень эмоционально - ценностного отношения ребенка к состоянию своего организма, к здоровью, к способам его сохранения.

Процедура: педагог предлагает набор картинок с изображением различных ситуаций, где отображены персонажи, не имеющие выражения лица. Ребенок определяет настроение и прикладывает то лицо, которое считает нужным, высказывает свои суждения.

Оценка результата:

Высокий уровень: ребенок правильно подбирает настроение, объясняя свой выбор, рассказывает о своем настроении и отношение к данной ситуации (5 баллов). Средний уровень: ребенок ждет подсказку, настроение определяет с ошибками (3 балла). Низкий уровень:– отказывается отвечать или дает неверные ответы (2балла).

Самостоятельная двигательная активность детей изучалась нами по количественным и качественным критериям. Показателями количественного критерия выступили следующие параметры: объем (локомоции), продолжительность (минуты), интенсивность (локомоции/мин), которые были получены с помощью методов шагометрии и хронометража, разработанных в исследованиях Н.Т.Лебедевой, Т.Ю.Логвиной, М.А.Руновой, А.Г.Сухаревой, R.Vershnur, H.Kemper, Z.Anderssen.

В дополнение к существующим количественным критериям были разработаны качественные - умение организовать свою двигательную деятельность, регулировать ее, направлять на сохранение своего здоровья. Для их изучения использовался метод наблюдения и анализ самостоятельной деятельности детей 4 –7 лет.

Метод шагометрии позволил нам получить количественные показатели основных локомоций у детей (объем двигательной активности), подсчет которых осуществлялся с помощью специальных приборов. Были использованы выверенные механические шагометры, плотно фиксированные на поясе. Такое положение прибора сводило до минимума ошибки, не мешало детям в их привычной деятельности и создавало определенные удобства для контроля. Для изучения продолжительности самостоятельной двигательной деятельности и ее содержания использовался поминутный хронометраж, который проводился в течение восьмичасового пребывания в дошкольном учреждении. Хронометрия дала возможность получить информацию о продолжительности самостоятельной двигательной активности, оценить величину и характер двигательного компонента в самостоятельной деятельности детей. На основе исследования М.А.Руновой были разработаны схемы хронометража и система кодирования видов деятельности. Интенсивность самостоятельной двигательной активности подсчитывалась путем деления объема локомоций на продолжительность движений в минутах.

Наблюдение и анализа самостоятельной деятельности детей 4 –7 лет, осуществляется по следующим вопросам:

1.Виды и формы самостоятельной деятельности: ролевые, подвижные, имитационные, режиссерские, ролевые, театрализованные, дидактические, коллективные, индивидуальные; их продолжительность, мотивы возникновения, формы организации и характер объединений детей.

2.Наличие умений организовывать самостоятельную деятельность: поставить цель деятельности; выбрать двигательное действие, движение для реализации подвижной игры, мотивации выбора; проектировать, обосновывать подбор движений и способ их выполнения, необходимый для реализации двигательной или другого вида деятельности, выделять последовательность действий, приводящих к желанному результату; реализовывать намеченное, использовать предусмотренные и возникшие в процессе выполнения двигательной деятельности способы действий, осуществлять самоконтроль за процессом организации двигательной деятельности, сравнивать полученный результат с намеченной целью; осуществлять самооценку, анализировать результаты двигательной деятельности и оценивать качества движения, двигательного образа "Я" ребенка.

3.Содержание самостоятельной двигательной деятельности: является ли подвижная игра её содержанием; разнообразие движений, их образность, ценностные ориентации, установки; направленность содержания и др.

4. Характер общения в процессе самостоятельной деятельности: творческий, личностно - ориентированный, диалоговый, авторитарный, самостоятельный и т.п.

5. Эмоциональное состояние ребёнка. Изучались положительные (радость, уверенность, удовлетворение, гордость, достоинство, удивление, конструктивное сомнение) и отрицательные (страх, обида, досада, скука, беспокойство, унижение и др.) эмоции. Критериями анализа детских эмоций выступали: выраженность, осознанность, избирательность, насыщенность, устойчивость.

Состояние здоровья детей 4 – 7 лет изучалось по следующим показателям: физическое развитие, функциональное состояние организма, его резистентность, наличие или отсутствие хронических заболеваний. Для этого отбирались достаточно информативные методики: антропометрия, физиометрия, динамометрия, функциональная проба с использованием стандартной физической нагрузки.

Физическое развитие изучалось по общепринятой методике, по расчетам индексов (Д.Н.Арон, Г.Н.Олонцева, А.В.Ставицкая). Используются следующие индексы: Ростовой индекс = Рост, см/вес, кг + окружность гр. клетки; Весо-ростовой = Вес, г / рост, см.; Силовой индекс = Сила кисти сильной руки / вес, кг.; Жизненный = ЖЁЛ, мл / вес, кг. Индекс пропорций - Рост, см. / окружность гр., см.

Измерение силы мышц кисти проводилось детским универсальным динамометром (ДРП 30, ручной, полупружинный). Для измерения силы мышц кисти ребенок брал в ладонь ручной динамометр и, вытянув руку в сторону, сжимал ее с максимально-возможной силой. Это измерение проводилось каждой рукой по три раза; отмечался лучший результат. Спирометрия использовалась для характеристики степени развития дыхательной мускулатуры и функциональной способности органов дыхания. Обследование жизненной емкости легких проводилось с помощью портативного спирометра. Измерение частоты сердечных сокращений производилось пальпиторным методом с использованием секундомера. После непродолжительного покоя (1-1,5 минуты), при получении устойчивых цифр за каждые 10 секунд, производился подсчет количества ударов за 15 секунд. Полученное число умножалось на четыре. Артериальное давление измерялось аускультативным методом с использованием тонометра и фонендоскопа.

Оценка уровня физического развития и его гармоничность производилась по общепринятой методике в соответствии с методическими рекомендациями «Контроль за развитием и состоянием здоровья детей раннего и дошкольного возраста» на основе разработанных региональных оценочных таблиц. Функциональное состояние сердечно-сосудистой системы ребенка изучалось по их реакции на стандартную дозированную физическую нагрузку (двадцать приседаний за 30 секунд). Частота сердечных сокращений и артериальное давление подсчитывалось до нагрузки и каждую минуту после нагрузки до момента восстановления. Кроме функционального состояния систем организма и его физического развития изучалась заболеваемость детей по результатам медицинских осмотров, а также данные из индивидуальной карты ребенка по форме N026/У за два года, с учетом следующих показателей: общая заболеваемость, в том числе ОРВИ и гриппом, число дней, пропущенных по болезни на одного ребенка в год, индекс здоровья, показатель часто и длительно болеющих детей; структура острой и хронической заболеваемости (В.Ю.Альбицкий, Л.Ф.Бережков)

Таким образом, на констатирующем этапе эксперимента были поставлены задачи, связанные с изучением особенностей и уровней развития основ физической культуры у детей дошкольного возраста, представленной такими составляющими как культура движения, культура телосложения, культура здоровья. Каждый из критериев отражал представления детей о движении, своем теле и состоянии здоровья; эмоционально-ценностное отношение к себе, способах самостоятельной двигательной активности и самосохранения здоровья.. На констатирующем этапе исследования использовались разработанные автором педагогические диагностические методики – тесты, наблюдения и анализ, беседы, которые позволили определить особенности состояния здоровья и развития основ физической культуры детей 4 –7 лет.