Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного экспериментов.
Целью контрольного эксперимента явилось выявление количественных и качественных показателей в уровнях развития основ физической культуры детей 4–7 лет после проведенного формирующего эксперимента, на котором внедрялась культуросообразная здоровьетворящая модель пространства развития основ физической культуры детей дошкольного возраста.
Основными задачами контрольного эксперимента выступили:
-выявить критериальные показатели, подтверждающие результативность и эффективность проведенного эксперимента;
-выявить изменения в развитии самостоятельной двигательной' активности детей 4 – 7 лет;
-определить динамику состояния здоровья детей 4-7 лет;
-установить основные закономерности, обуславливающие процесс развития основ физической культуры детей дошкольного возраста;
-проверить достоверность выдвинутых гипотетических положений как условий развития основ физической культуры детей дошкольного возраста.
На данном этапе эксперимента использовались диагностические методики, разработанные и апробированные на констатирующем этапе эксперимента.
Диагностический срез уровня развития физической культуры детей 5 – 6 года жизни на контрольном этапе показал следующее. По критерию культура движения в ходе эксперимента были обнаружены четкие представления о своих движениях, их особенностях (назначении, направленности, характере) у достаточно большого количества детей (75,0+15,3%), находящихся на высоком уровне. Например, Лена С. Рассказывает: «Мы двигаемся быстро, потому что ловкие и сильные». Мы установили, что младшие дошкольники понимают красоту движений, их результативность, проявляют ярко выраженное, устойчивое эмоционально – ценностное отношение к своим движениям. Например, Лена М. выполняя движения с обручем, поясняет: «Это маленькое солнышко, я с ним играю, оно такое теплое, светлое, красивое. Оно все согревает, поэтому я его поворачиваю его в разные стороны, солнышко двигается красиво». Света М. танцует с ленточками, рассказывает: «Это ветер, он дует и все летит в разные стороны. Я люблю как ветер, чтобы быстро двигаться».
Изучая критерий культуры телосложения детей младшего дошкольного возраста, мы выявили, что он значительно повысился, по сравнению с констатирующем этапом, по всем показателям. Младшие дошкольники показали чёткие представления о строении своего тела, из каких частей оно состоит, их функциональное назначение, об отличительных особенностях строения тела человека и животных. Об этом свидетельствуют примеры высказываний детей: «на голове есть уши, они помогают все услышать», «тело человека и животного непохожи, мы ходим прямо, а они на четвереньках». Дети стали понимать функциональную и практическую ценность тела, проявлять ярко выраженное, более устойчивое эмоционально ценностное отношение к своему телу. Это выражалось в самостоятельных и разнообразных способах ухода за собой, а также возросшим интересом к здоровому состоянию своего тела: «Я долго рисовала, все время сидела, поэтому устала спина», «мы с мамой дома на ростомере отмечаем мой рост», «я люблю бегать, но так, чтобы не уставали ноги».
Изучая критерий культуры здоровья детей младшего дошкольного возраста, мы выявили, что высокий уровень повысился в два раза (50,0+2.4%). Дети проявляли четкие осознанные, системные представлениями о своём организме и способах ухода за ним. Например, «Если будешь заниматься зарядкой, то будешь здоровым, а значит сильным, веселым, красивым». По сравнению с констатирующим экспериментом, на контрольном увеличилось количество детей устанавливающих элементарные практические связи, обеспечивающие здоровое состояние организма. Например, Петя Л. высказывается о пользе закаливания: «все богатыри не боялись холода, они закалялись, мы тоже с дедушкой обливаемся водой». Света М.рассказывает: «я люблю воду, когда купаешься, то тело становиться чистым и легким».
Младшие дошкольники проявляют ситуативное, неустойчивое, импульсивное эмоционально – ценностное отношение к состоянию своего организма, рассказывают о своём состоянии и о состоянии героя сказок в той или иной ситуации. Например: дети рассказывают о том, как они себя чувствовали в тех или иных ситуациях: «Когда я пью травяной чай, то вспоминаю лето и мне становиться тепло».
Сравнительные показатели уровня развития основ физической культуры детей 5 – 6 лет представлено в диаграмме (Рис.4).
Рисунок4. Уровень развития основ физической культуры детей 5 – 6 лет (до и после формирующего эксперимента).
Данные диаграммы иллюстрируют разный уровень культуры здоровья, телосложения и двигательной культуры и зависимость между ними. На контрольном этапе исследования у испытуемых наблюдается более высокий уровень двигательной культуры (75,0 + 15.3%) и более низкий культуры здоровья (50,0 +2,4 %) по сравнению с другими критериями. Хотя нами констатируется увеличение количества детей (в 2 раза), находящихся на высоком уровне культуры здоровья, осмыслению ее ценностей младшими дошкольниками затруднено. Значительно (в 6,5 раз) возросло количество детей находящихся на высоком уровне культуры телосложения (65,0 +10.7), что подтверждает эффективность разработанной нами в культуросообразной здоровьетворящей технологии сочетание форм организации деятельности: двигательно-игровой и тренирующе-познавательной, методов – диалоговых и игровых, средств – народной подвижной игры и музыкально-дидактических игр.
Диагностический срез уровня основ физической культуры детей 6 - 7 лет на контрольном этапе показал следующее. По критерию культура движения в ходе эксперимента было обнаружено увеличение количества старших дошкольников (85,0 + 11,0 %), находящихся на высоком уровне. Дети четкие представления о своих движениях, их особенностях (назначении, направленности, характере). Больше половины испытуемых знают способы организации подвижной игры. Мы наблюдали перенос опыта двигательной деятельности в самостоятельные игры детей. Дошкольники проявляли интерес к народным подвижным играм, эмоционально откликались на состояние своего организма, рассказывали о своих впечатлениях от достигнутых результатов в игре. Например, Катя С. восклицает: «Ух-ты, как здорово! Я так легко двигаюсь, как будто порхаю». Дима П. рассказывает своим товарищам: «Я сегодня был самым ловким волком, мне нравится, как я играю, быстро ловлю гусей».
Дошкольники использовали выразительные средства (темп, ритм, цвет, композицию) для передачи художественного образа в игре. В основном ребята рисовали животных, птиц, насекомых, их движения и повадки. Изображали себя в движении, рассказывали об изображенном. Например, Дима К. нарисовал себя на празднике, играющим. Рассказывая, подчеркнул: «Я люблю играть в догонялки, я сильный и ловкий».
Больше половины детей устанавливает взаимосвязь и взаимозависимость между движением человека и движением в природе. Например, придумывая движения в игре «Птицелов» девочки изображали птиц, которые легко и плавно парят в воздухе. Затем они показывали птиц в непогоду, когда идет дождь, снег, птицам холодно и др. Дети проявляли интерес и эмоционально откликались на особенности движений, передающих состояние живой природы. Например, Катя рассуждает: «Я люблю, когда идет дождь, все вокруг мокрое. Я люблю с ним играть».
Участники эксперимента сравнивали красивое движение с некрасивым движением. Называли красивыми все движения, которые связаны с трудом. В народной педагогике красота и трудолюбие понималось как одно и то ж понятие. Мы увидели усвоение детьми ценностей культуры движения. Например, многие считают, что красивые – это добрые движения. Создавая художественный образ с помощью движений, дети использовали разнообразные средства: пластику, ритм, жест. Это так же является показателем изменения уровня двигательной культуры.
Сравнительные результаты эксперимента позволили установить увеличение (в 3 раза) количества испытуемых (75,0 + 15,3%), имеющих высокий уровень развития критерия культура телосложения. При этом в процессе развития данного критерия у детей формировалось эмоционально-ценностного отношения к своему здоровью, накапливались способы ухода за своим телом, развивался устойчивый образ физически красивого человека. Например, Саша Р. играет с мальчиками в поход, он готовиться к переправе через реку, поясняет: «У кого сильные руки тот переплывет сам, но казакам помогала лошадь, он за нее держится и плывет. Я умею красиво держаться на лошади, спина должна быть ровной».
Результаты повторного тестирования показали увеличение числа детей 6 –7лет (65,0 +10,7%), находящихся на высоком уровне развития культуры здоровья. На данном этапе были обнаружены такие его показатели как четкие, системные представления о состоянии своего организма, устойчивые способы его сохранения, осознанное, стабильно-положительное, охранительное, самосозидающее, эмоционально – ценностное отношение к себе, состоянию своего организма, здоровью. Количественные данные сопоставления результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента нашли свое отражение в представленной диаграмме (Рис.5). 
Рисунок 5.. Уровень развития основ физической культуры детей 6 –7 лет (до и после формирующего эксперимента).
Данные диаграммы иллюстрируют разный уровень культуры здоровья, телосложения и двигательной культуры и зависимость между ними. На контрольном этапе исследования у испытуемых наблюдается более высокий уровень двигательной культуры (85,0 + 11.0 %) и более низкий культуры здоровья (65,0 + 10,7 %) по сравнению с другими критериями. Значительно (в 3 раза) возросло количество детей находящихся на высоком уровне культуры телосложения (75,0 + 15.3%). Оптимизация процесса развития культуры телосложения в старшем дошкольном возрасте обеспечивалась диалоговыми методами смыслооткрытия и рефлексии, которые интенсивно включали мыслительную деятельность детей по открытию нравственных, эстетических, функциональных, практических ценностей тела, позволившему осознать их смысл для сохранения здоровья.
Задача контрольного эксперимента состояла в том, чтобы выявить изменения в развитии самостоятельной двигательной' активности детей 4 – 7 лет. В ходе наблюдения и анализа самостоятельной деятельности подтвердилась установленная взаимосвязь качественных показателей самостоятельной двигательной активности со степенью подвижности детей. Нами установлено, что дети (60,0 ± 11,0 %), проявляющие оптимальную степень подвижности, самостоятельно объединяются для проведения народной подвижной игры, которая занимает 80 % всей двигательной деятельности. Выбор игры для дошкольников не представлял трудности, они обсуждали ход ее проведения, заранее готовили атрибуты, оценивали свои достижения и результаты других. Это показывает, что участники эксперимента проявляли умения организовывать свою двигательную деятельность. Характерной особенностью игр детей 6 – 7 года жизни являлась их вариативность. В ходе подготовки к игре у детей младшего дошкольного возраста не наблюдалось конфликтных ситуаций, а общение старших дошкольников стало более доверительным. Все участники предстоящей игры испытывали радость от совместной деятельности, делились своими достигнутыми результатами с другими, сопереживали неудачам своих сверстников.
Результаты наблюдения показали, что в младшем дошкольном возрасте дети стали охотнее выполнять упражнения с предметами, они отличались вариативностью, были более продолжительными по времени. Упражнения с предметами старших дошкольников отличались образностью, они включались в другие вилы самостоятельной деятельности. Изменилась мотивация самостоятельной двигательной активности, у детей 4 – 7 лет (60,0 ±11,0%). В младшем дошкольном возрасте она была направлена на достижение результата своей деятельности. Например, мальчики соревнуются в прыжках, Саша К. говорит о том, что: «нужно сильно оттолкнуться, чтобы допрыгнуть». В старшем дошкольном возрасте самостоятельная двигательная деятельность была направлена на сохранение своего здоровья. Например, Ира А., выполняя дыхательные упражнения, объясняет: «Нужно сделать, чтобы не было насморка». Катя Ф. сидела, рисовала, встала - делает упражнение для пальцев, рук, туловища, объясняет это тем, что устала.
Дошкольники (60,0 ± 11,0 %) самостоятельно регулировали свою двигательную активность. В младшем дошкольном возрасте это проявилось в самостоятельном выборе двигательной деятельности, а в старшем - в умении контролировать свое самочувствие, переключаться с одного вида деятельности на другой. Например, Лена Б. выходит из игры, объясняя это тем, что уже устала бегать и нужно отдохнуть.
Для подтверждения полученных результатов провели комплексную оценку состояния здоровья детей 4 – 7 лет. Антропометрия показала улучшение в их физическом развитии. По сравнению с констатирующим экспериментом выявлены дети с высоким уровнем физического развития - 25,0 ± 9,7 %, из них 33,4 ±13,6 % девочек и 12,5 ± 11,2 % мальчиков. Отмечается положительная тенденция увеличения числа участников эксперимента, имеющих средние (40,0 ± 11,0 %, в том числе 25.0 ± 12,5 % девочек и 37,5 ± 17.1 % мальчиков) и выше средних (30 ± 0,5 %, из них 37,5 ± 17 % - у мальчиков и 4.6 ± 14,2 % - у девочек) показатели физического развития. Положительные результаты подтверждаются и данными, полученными методом индексов, или корреляционных зависимостей (Г.Н.Олонцева). Весо - ростовой индекс свидетельствует об увеличении числа дошкольников (55.0 ± 0,6 %, в том числе 37.5 ±17.1 % мальчиков и 87,5 ± 9,5 % девочек), у которых наблюдалось соответствие веса росту. Особенно возрос процент детей старшего дошкольного возраста, имеющих пропорциональное физическое развитие (90,0 ± 6,7 %, в том числе 100 % мальчиков и 83,0 ± 10,4 % девочек). Это на 43,5 ± 11,1 % выше, чем в констатирующем эксперименте. Непропорциональное развитие имеют лишь 10 ± 6,7 % девочек 5 – 6 года жизни.
Ростовой индекс недостаточно отражал в нашем исследовании состояние физического развития шестилеток, что подтверждается в ряде исследований (Т.Н.Олонцева). Силовой индекс показал лучшее развитие мышце кисти у мальчиков 6 – 7 лет (75,0 ± 15,3 %/), чем у девочек этого же возраста (50,0 ± 14,4 %). Анализ физиометрических данных обнаружил достоверное увеличение жизненной емкости легких детей 4 – 7 лет: с 50,0 ± 13.9 % до 100 % у девочек; с 50,0 ± 2,4 % до 87,5 ± 9,5 % - у мальчиков. Динамика показателей антропометрии и физиометрии свидетельствует о более гармоничном развитии девочек 6 – 7 лет.
Сравнительный анализ результатов функциональной пробы на стандартную физическую нагрузку у обследованных детей (сдвиги частоты сердечных сокращений и артериального давления и время восстановления) показал повышение числа дошкольников (95,0 ± 4,9 %), давших благоприятную реакцию в ответ на функциональную пробу. В исследовании прослеживается тенденция к уменьшению числа детей младшего (12,5±11,2%) и старшего дошкольного возраста (5,0 ± 4,5 %), имеющих неблагоприятную реакцию в ответ на функциональную пробу. Результаты дают основание считать положительным влиянием самостоятельной двигательной активности на тренированность сердечно-сосудистой системы.
Установленная в нашем исследовании взаимосвязь между уровнем физической культуры и состоянием здоровья детей, подтвердилась результатами анализа обшей заболеваемости. Резко снизилась встречаемость острых заболеваний (с 295.5 ± 4,2 до 85,0 ±8,0, р < 0,001), что свидетельствует о повышении адаптационных возможностей детского организма. В структуре острой заболеваемости резко снизился процент встречаемости заболеваний ЛОР - органов (с 206.1 ± 8.0 до 70.0 ± 10,2, р < 0,001). Изменилась доля остро-респираторных и респираторно-вирусных заболеваний, по сравнению с констатирующим экспериментом (154,5 ± 10,7) она уменьшилась в 2.4 раза (65 ± 10,7, р < 0,001/. Небольшой процент составили детские инфекционные заболевания (с 76,9 ± 8,5 % до 10,0 ± 6.7 %, р < 0.001). Результаты углубленных медицинских осмотров с привлечением всех необходимых специалистов свидетельствуют о том, что дети первой группы здоровья составили 30,0 ± 10,3 %; по сравнению с констатирующим экспериментом этот показатель увеличился в два раза (р < 0,001). Наиболее многочисленной оказалась вторая группа здоровья (65,0 ± 10,7 %), Среди участников эксперимента отмечена тенденция к снижению их количества во II и III группах здоровья, что произошло вследствие перехода со второй в первую (15,0 ± 8,0 %), с третьей - во вторую (5,0 ± 4,5 %).
На данном этапе исследования была создана контрольная группа детей в количестве 295 человек. Введение контрольной группы на итоговом этапе эксперимента обусловлено необходимостью:
-доказать эффективность разработанных и апробированных культуросообразных здоровьетворящих концепции и модели развития основ физической культуры детей дошкольного возраста по значимому для ребенка показателю – здоровье;
-выявить объективные закономерности педагогического процесса, приводящие к достижению стабильности состояния здоровья детей, поддерживающегося двигательной деятельностью;
-проверить выдвинуты гипотетические положения о наиболее оптимальных и эффективных условиях развития основ физической культуры детей дошкольного возраста.
Наблюдение и анализ самостоятельной деятельности детей групп сравнения позволили выявить качественные характеристики самостоятельной двигательной активности детей контрольной группы, которая была наполнена однообразными движениями, не имеющими никакой направленности. Это свидетельствует о том, что у детей контрольной группы нет опыта взаимодействия, и они не знают способов действия с предметами. Следует заметить, что только 42,1 ± 5,0 % детей могли самостоятельно организовывать свою двигательную деятельность. Это проявилось в умении поставить цель, обсудить ход предстоящей деятельности. В то же время не все дети стремились достигнуть результата, не всегда анализировали и оценивали свои результаты. В контрольной группе часто возникали конфликты, так как дети не владели способами общения. Они не могут договариваться, уступать друг другу, у них преобладал авторитарный стиль общения. Все это не способствовало объединению детей, снижало их активность.
Сравнительный анализ результатов комплексной оценки состояния здоровья детей экспериментальной и контрольной групп выявил зависимости между физическим здоровьем ребенка и уровнем развития его физической культуры. Межгрупповое сравнение физиометрических данных показало достоверные различия у детей экспериментальной (87,5 ± 9,5 % мальчиков, 100 % девочек, р < 0,001) и контрольной (14,3 ± 4,5 % - мальчиков и 3,4 ± 6,8 % - девочек) групп показателей жизненной емкости легких. Обнаружена более выраженная положительная динамика показателей индекса пропорциональности у; детей экспериментальной группы (90,0 ± 6,7 %,, в том числе 100 % девочек, 83,0 ± 10,4 % - мальчиков) по сравнению с контрольной (64,2 ± 4,8 %, из них 69.0 ± 7,1 % мальчиков, 62,2 ± 6,7 – девочек). Изучение результатов силового индекса показывает достоверные различия в группах сравнения. Сравнительная динамика показателей антропометрии и физиометрии свидетельствует о гармоничном развитии детей экспериментальной группы.
На основании оценки структуры острой заболеваемости дошкольников установили, что среди детей экспериментальной группы уровень острой заболеваемости оказался ниже (85,0 ± 8,0 %), чем в контрольной (272,6 ± 18,0, р < 0,001). Установлены значительные различия в числе дней, пропущенных по болезни, более выраженная тенденция к уменьшению прослеживается в экспериментальной группе 76,2 ±. 10,2 %, р < 0,001, в контрольной соответственно - 26,1 ± 1,8 Отмечено снижение средней длительности одного случая заболевания среди дошкольников экспериментальной группы (8,5 ±1,3%, р < 0,001, по сравнению с контрольной - 11,2 ± 1,6 %). Индекс здоровья в экспериментальной группе был достоверно выше и составил 30,0 ± 10,2 %, против 9,9 ± 9,8 %. При проведении комплексной оценки состояния здоровья детей по группам установлено, что 1 группа здоровья статически доминирует в экспериментальной группе (30,0 ± 10,3 %), чем в контрольной (4,2 ± 2,0 %, р < 0,001). Межгрупповое сравнение числа дошкольников, находящихся во II группе здоровья, показало достоверные различия в экспериментальной (65,0 ± 10,7 %) и контрольной (35,4 ± 5,1 %) групп.
В целом контрольный эксперимент подтвердил выдвинутые гипотетические положения об эффективности педагогических условий развития основ физической культуры детей дошкольного возраста и высветил устойчивые закономерности в развитии критериев и показателей физической культуры и здоровья детей. Сравнительный анализ контрольных и экспериментальных групп высветил ряд педагогических проблем, требующих своего разрешения.
Дата добавления: 2015-06-10; просмотров: 17835;