Культура здоровья.

Высокий уровень:

Четкие представления о состоянии своего организма (здоровый - не здоровый, активный - пассивный, жизнерадостный - удрученный и т.п.), об элементарных жизненно важных связях, обеспечивающих здоровое состояние организма (гигиенические, двигательные, эстетические, коммуникативные), о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.); понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.; функциональную и практическую ценность своего организма; эмоционально-ценностное отношение к состоянию своего организма: охранительное, самосозидающее, стабильно положительное; социокультурный опыт самосохранения здоровья: самостоятельная двигательная активность, присвоение традиций оздоровления.

Средний уровень:

Не четкие представления о строении своего организма, недостаточная осознанность взаимосвязи и взаимозависимости между организмом, его состоянием и окружающим миром, нет представлений о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.);

не достаточно понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), не открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.); эмоционально-ценностное отношение к состоянию своего организма - охранительное; социокультурный опыт самосохранения здоровья: имеет некоторые способы сохранения своего здоровья.

Низкий уровень:

Разрозненные, бессистемные представления о состоянии своего организма (здоровый-нездоровый, активный-пассивный, жизнерадостный-удрученный и т.п.), об элементарных жизненно важных связях, обеспечивающих здоровое состояние организма (гигиенические, двигательные, эстетические, коммуникативные); не имеет представлений о способах сохранения, поддержания, изменения состояния организма и здоровья ребенка (уход, тренировка, активное движение, расслабление и др.); не понимает ценности здоровья (обеспечивает активность, жизненную дееспособность, эмоциональную устойчивость), не открывает его смыслы в жизни человека (позволяет удовлетворять потребности: познавательные, эстетические, коммуникативные, двигательные и т.п.; функциональную и практическую ценность своего организма; не имеет социокультурный опыт самосохранения здоровья: самостоятельная двигательная активность, присвоение традиций оздоровления.

Особенности и уровень развития основ физической культуры детей 6 –7 года жизни изучались диагностическими методиками, соответствующими основным критериям. Культура движения изучалась следующими методами.