Диалог как основа взаимодействия учителя и учащихся в педагогическом процессе.

Педагогическое взаимодействие – систематическое, постоянное осуществление коммуникативных действий учителя, имеющих целью вызвать соответствующую реакцию со стороны ученика, это воздействие и на самого ученика, причём вызванная реакция вызывает в свою очередь реакцию взаимодействующего. Процесс взаимодействия рассматривают как целенаправленный взаимообмен и взаимообогащение смыслом деятельности, опытом, эмоциями, установками, различными позициями

Системообразующим оказывается диалог с учеником как полноправным субъектом процесса познания, носителем культуры своего поколения, страны, социальной группы.

Диалог способствует внутренней выработке мировоззренческих установок, он как один из «понимающих подходов» открывает новые возможности образования, которое перестает быть простым внушением стереотипов и трансляцией определенных знаний некоторым предметам. Выработав у ученика способность размышлять, образование выполнит одну из важнейших задач.

Отношения учителя и ученика не должны строиться на основе выбора: учитель не вправе никому отдавать предпочтение. Именно диалог «Я и Ты» и «Включающее восприятие» рождают в душе ребенка доверие.

Проектирование диалога в педагогическом процессе опирается на несколько значимых положений:

· Диалог может быть реализован при наличии различных смысловых позиций по поводу объекта рассмотрения;

· Для диалога необходимо сформулированное отношение к высказыванию (модальная информация);

· Для формирования сознания, понимания предмета обсуждения недостаточно получения знаний, необходимо выраженное к ним отношение (диалогическое с ними общение);

· В диалогических отношениях существуют 2 формы диалога – внутренний и внешний – для которых важно создавать условия их возникновения.

Единство индивидуальной и коллективной форм творческой деятельности –в любой коллективной творческой работе, каждый учащийся выполняет свою определённую часть с присущей ему индивидуальностью, таким образом, коллективные творческий проект представляет собой синтез индивидуальных работ, объединённых общими целями, задачами, темой.

Особенности преподавания дизайна в системе основного и дополнительного образования. Техническое оснащение кабинета.

Современная система основного и дополнительного образования. Дизайн в системе основного профессионального и общего образования. Характеристика государственных образовательных стандартов, направлений подготовки и профессиональных образовательных программ (на примере конкретных образовательных учреждений). Дизайн в системе основного общего образования. Характеристика государственных образовательных стандартов и образовательных программ (на примере конкретных образовательных учреждений). Дизайн в системе дополнительного образования. Характеристика образовательных учреждений дополнительного образования детей и учебных программ.

Раскрывая основы обучения дизайну в общеобразовательной школе, необходимо отметить, что, формируясь и совершенствуясь на протяжении развития культуры человеческого общества и самого человека, методика дизайна перешла на новый этап своего развития – стала дисциплиной, изучаемой в системе средне-специального и высшего образования.

При освоении дизайна в школе основное внимание обращается на изучение правил, приемов и средств композиции, цветоведения, основ формообразования, моделирования, макетирования и комплексного проектирования. Упражнения с двухмерным и трехмерным пространством закрепляют знание категорий композиции, а главное, развивают ощущение ритма, глубины пространства, движения и др.