Психолого-педагогическая поддержка учащихся в школе: задачи, методы, средства.

Цель работы педагога-психолога - обеспечение полноценного психического и личностного развития детей на каждом возрастном этапе в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Какие вопросы решает психолог школы?

-Выявление причин неуспеваемости: дефекты восприятия, внимания, памяти, интеллекта, отсутствие учебной мотивации;

-Оценка познавательных способностей: анализ динамики развития познавательных процессов и способностей;

-Анализ основных проблем личностного развития (трудности общения, нарушения в эмоциональной сфере, тревожность, гиперактивность, импульсивность, конфликтность и агрессивность и других);

-Анализ детско-родительских отношений: психологический анализ детско-родительских отношений;

-Профессиональная ориентация учащихся;

-Анализ межличностных отношений: межличностные отношения учащихся со сверстниками и педагогами.

Занятия с учащимися - индивидуальные и групповые, с родителями - тематические выступления на собраниях, индивид и групп консультации родителей.

Для первоклассников:

помочь ребенку принять позицию школьника;

помочь осознать появление нового сообщества – класса;

ввести понятие оценки, самооценки и различные её критерии;

обучить школьников навыкам учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Для пятиклассников:

помочь адаптироваться к “разноголосице” требований учителей-предметников;

помочь в работе по самоорганизации, самоконтролю;

помочь принять новую позицию – ученика основной школы;

помочь принять “новых” учителей;

пояснить позиции в соответствии с ролью мальчика и ролью девочки.

Для десятиклассников:

помочь принять позиции “ученик-старшеклассник”;

помочь принять новичков в коллектив;

помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого десятиклассника;

познакомить с миром юноши и миром девушки;

помочь в организации самопознания и доброжелательной, конструктивной обратной связи.

Для учителей начальных классов:

изучить программы по обучению и воспитанию детей в ДОУ для успешного взаимодействия в целях и содержании обучения;

учитывать возрастные особенности и возможности детей;

выработать единые требования по проблеме “готовность ребенка к школе” между ДОУ и МОУ.

Для учителей-предметников:

снизить уровень тревожности учителя перед незнакомыми учащимися, сократить период привыкания к новому классу;

создать доброжелательную атмосферу, в которой комфортно чувствуют себя и ученики, и педагоги;

помочь быстрее узнать учащихся, быстрее индивидуализировать и дифференцировать обучение.

Для родителей:

снять напряжение родителей, вызванное предстоящим учебным годом;

создать атмосферу сотрудничества;

договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года;

выяснить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести их с ожиданиями педагогов.