Пример как метод воспитания. Психология подростка. Психологические новообразования подростков.
Методами воспитания современная наука называет способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.
Пример относится к методам формирования сознания. Главная функция таких методов - просвещени, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей.
Пример — рассказ, показ, обсуждение, анализ образца, литературного и/или жизненного факта, личности. Одно значение метода-примера, как мы сказали, обсуждение эталона, но есть и другое — демонстрация образца поведения собственным поведением взрослого, учителя, родителей, всех членов общества. Оно основано на свойстве личности к подражанию, характер которого зависит от возраста. Подражание образцам свойственно всем, взрослым тоже. Тут действует закон социальной психологии: люди в поведении ориентируются на референтное лицо, чье мнение имеет для них вес, определяет оценки и поведение.
Младшие школьники берут готовые образцы, они часто делают все так, как учит любимая учительница, и даже мама может потерять авторитет в первое время при таком учителе.
Подражание подростков носит избирательный характер и более самостоятельно. В юности оно опирается на активную внутреннюю работу, подростки стремятся анализировать поведение окружающих взрослых и относятся к ним весьма критично. Образцом для подражания служат литературные и исторические лица, сверстники, взрослые, родители, учителя. Последнее накладывает особые требования на воспитателя. Задача педвуза в том, чтобы не только дать знания, но и воспитать будущего учителя. То же относится и к родителям: они первый и самый яркий пример для ребенка, им подражает ребенок, у них учится с первых дней жизни. Поэтому они должны сознавать огромную ответственность за воспитание, равно как и другие взрослые.
Воспитатель должен показывать пример ученикам своей жизнью. Это не значит, что он должен быть идеален, — это невозможно, но он должен честно делать свое дело.
Одним из основных критических периодов в жизни любого человека является подростковый период.
Грани перехода от детства к юности и от юности к зрелости условны. В наше время подростковый (отроческий) период - это возраст от 10-11 до 15-16 лет. Герою романа Достоевского "Подросток" исполнилось 20 лет, а Толстой границей между отрочеством и юностью считал возраст 15 лет.
Подростковый возраст - переходный прежде всего в биологическом смысле. Социальный статус подростка мало чем отличается от детского. Психологически этот возраст крайне противоречив, он характеризуется максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития.
Характерные диспропорции:
- у разных детей различны темпы физического и психологического развития. Один мальчик в 14-15 лет может выглядеть уже почти взрослым, а другой - еще совсем ребенком. Такие же значительные различия существуют и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причем различия эти не исключение, а правило.
- у подростка существуют большие внутренние диспропорции: отдельные биологические системы организма могут созревать в разное время. В подростковом возрасте происходит бурный рост, развитие и перестройка организма ребенка, неравномерность физического развития, когда преимущественно происходит рост костей туловища и конечностей в длину, приводит к угловатости, неуклюжести, потере гармонии в движениях. Осознавая это, подросток стесняется и старается замаскировать свою нескладность, недостаточную координацию движений, принимая порой неестественные позы, пытаясь бравадой и нарочитой грубостью отвлечь внимание от своей наружности. Даже легкая ирония и насмешка в отношении его фигуры, позы или походки вызывают часто бурную реакцию, ибо подростка угнетает мысль, что он смешон и нелеп в глазах окружающих. Еще больше вариаций в психике: старший подросток может быть в одних отношениях уже взрослым, а в других - еще совершенно ребенком. Пласты детства в нем причудливо уживаются с пластами взрослости. Детские капризы и отношение к окружающим причудливо уживаются в нем со взрослостью суждений.
- социальное возмужание по времени нетождественно физическому. Процессы акселерации свидетельствуют о том, что физическое созревание подростка происходит сегодня значительно быстрее и заканчивается раньше, чем в прошлом столетии. С социальным же созреванием дело обстоит гораздо сложнее.
Новообразования:
1) зарождающееся чувство взрослости. Подросток стремится быть и считаться взрослым, абстрагироваться от взрослых. Чтобы показать свою взрослость, он перенимает внешние атрибуты старших, чаще всего – вредные привычки.
2) В общении со сверстниками формируется самосознание. Самосознание - это общественное знание, перенесенное во внутренний план мышления. Контролирование своего поведения, проектирование его на основе моральных норм, - это и есть личность.
3) Начало формирования я-концепции связано с развитием самосознания. В этот период оно обогащается таким важным открытием, как открытие подростком своего внутреннего мира. Подросток, хочет он того или нет, получает духовную, психологическую задачу, которую он обязательно должен решить - что же это такое - "Я"?
Я-концепция - это система представления человека о самом себе и основанная на ней установка по отношению к себе и другим людям, а также характер взаимодействия с партнерами по общению
Адекватная Я-концепция может сформироваться исключительно в процессе общения и взаимодействия с людьми. Только тогда появляется возможность проверить себя на деле, посмотреть на себя со стороны.
4) Формирование самооценки. Самооценка начинает проявляться в младшем школьном возрасте, но там она отличается исключительной неустойчивостью, в то время как у подростка она носит относительно устойчивый характер.
5) Завершение формирования произвольности психических процессов. Существенные сдвиги происходят в интеллектуальной деятельности подростков. Основной особенностью ее является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению.
6) Стремление к эмансипации. Подросток протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями. На этой почве возникают типичные возрастные конфликты с родителями и педагогами – «кризис отношений».
7) Формирование общеучебных навыков и умений.
8) Заметное развитие волевых качеств
Билет.
Дата добавления: 2015-03-09; просмотров: 2582;