Методики обучения деятельностям, регламентированным нормами и правилами

В традиционном обучении нормам и правилам основной ме­тод — заучивание, которое, как известно всем, не дает нужного результата. Приходится пользоваться всякими памятками (а школь­ники и студенты прибегают к шпаргалкам), записными книжка­ми и т.д., чтобы не допустить нарушения наиболее строгих норм. А если какие-то второстепенные правила выпали из памяти или вовсе не запомнились, то и в жизни не придается им должного значения, так что их нарушение просто не замечается. Но нару­шения незаметны лишь до поры до времени, пока не приведут к нежелательным последствиям (к материальным потерям, к ава­риям и катастрофам с человеческими жертвами). Так случилось в печальной истории при аварии на Чернобыльской АЭС, столкно­вении в Черном море парохода «Адмирал Нахимов» с сухогрузом «Капитан Васев», катастрофе на газопроводе под Уфой и др. Еже­дневные сводки ГАИ свидетельствуют о постоянных нарушениях правил дорожного движения как водителями, так и пешеходами. Особенно страдают в дорожно-транспортных происшествиях де­ти, которые если и «учат» правила, то непременно умозрительно и невнимательно, без охоты и интереса, ибо зубрежки им хватает и в школьных занятиях. Словом, страдают и люди и дело.

Где выход? В обучении не знаниям правил, а действиям с ис­пользованием знаний о правилах и нормах.

Нужно, чтобы с самого начала ознакомления с новой дея­тельностью человек все делал по правилам и нормам, и чтобы отход от них привык считать немыслимым. Поэтому и научить этим правилам и нормам нужно сразу основательно и быстро. Нельзя давать повод для работы без знания правил.

Рассмотрим здесь разработки трех психологов: А-И.Тасмин-ского, Б.И.Хозиева и Н.Н.Нечаева.