Основные направления в развитии зарубежной школы в XIX в.

В крупнейших странах Западной Европы и США в ХIХ в. происходило становление национальных систем школьного образования. В Англии начало создания системы государственных начальных школ было положено законом 1870 г. В 1872 г. был принят закон о начальной школе в Германии, по которому от руководства школой была отстранена католическая церковь, претендовавшая на монопольное право решать все вопросы, связанные с обучение и воспитанием детей. Во Франции введение такого законодательство фактически началось в годы наполеоновской империи. В 1801 г. был принят закон об организации коммунальных учебных заведений, а в 1833 г. при министре Гизо принято первое государственное законодательство по начальному образованию («Закон Гизо»).

Организация управления школьным делом в странах Запада происходила при взаимодействии двух основных тенденций: централизации и децентрализации. В Пруссии и Франции проводилась централизация школьного дела. Так, в Пруссии была резко усилена роль центральных школьных органов. Инициатива учителей была ограничена. В школах распоряжались инспектора, которые подчинялись непосредственно министру образования. В провинции высшую власть над школой осуществлял губернатор. В Англии и США развитие школьной системы происходило в направлении децентрализации. В Англии школьное законодательство предоставляло большие права и функции местным органам. В округах избирались школьные комитеты, которые составляли школьные уставы, взымали налог за образование, открывали учебные заведения. Каждая школа действовала по собственному уставу. В США в штатах и графствах действовали учебные округа (дистрикты) под началом выбранного жителями директора (интенданта). В дистриктах открывались школы. Школьный комитет состоял из губернатора и вице-губернатора штата, а также суперинтенданта. Непосредственное руководство школами осуществляли советы, избранные общиной Округа и школы фактически не зависели от федерального Бюро образования и подчинялись властям штата.

Начальное образование на Западе в этот период имело общие и специфические черты. В Западной Европе и США возникла начальная школа с семилетним сроком обучения. Кроме дневных, существовали вечерние и воскресные начальные школы. Повсеместно в начальных школах Западной Европы и США укоренилось деление учеников по возрастным группам. В Западной Европе обучение в начальных школах для девочек и мальчиков чаще было разделенным. В США (особенно в Западных штатах) нередко обучение было совместным.

В среднем образовании наметились два пути: классическое образование (гуманитарное, общекультурное, теоретико-литературное) и реальное (практико-ориентированное, прикладное, естественно-научное).

В Англии основным типом среднего образования являлась грамматическая школа. В Пруссии в сфере среднего образования сосуществовали два основных типа школ: гимназия и городская школа (реальное училище).

Пруссия – одна из первых стран Западной Европы где наряду с частными были созданы общественные заведения женского среднего образования. Первая государственная средняя школа была открыта в берлине в 1810 г.

Во Франции среднее образование было представлено системой лицеев и колледжей. Курс лицейского образования состоял из двух подготовительных, шести основных и одного выпускного класса. По окончании каждого класса лицеисты держали экзамен на степень бакалавра.