Вклад И. Гербарта в педагогическую науку.

Иоганн Фридрих Гербарт – философ, психолог, математик – один из вдающихся педагогов ХIХ в. Высшее образование он получил в Йенском университете. Гербарт видел в педагогике как науке в первую очередь методологический инструментарий, настаивал на суверенности педагогической науки. В то же время он понимал педагогику как искусство, владея которым педагог в каждом конкретном случае поступает в соответствии с тем, что «представил ему практический опыт».

Педагогика по Гербарту, будучи самостоятельной наукой, опирается на практическую философию, т.е. этику и психологию. Первая указывает цель образования, вторая – путь и средства ее достижения, а также предупреждает о возможных препятствиях при движении к цели. Самым простым элементом психической деятельности являются, по его мнению, представления, на основе которых строятся эмоции, воля, мышление и другие функции. Поэтому психология – это наука о представлениях, их проявлении, сочетании и исчезновении.

Процесс обучения, по Гербарту, обязательно проходит через углубление в изучаемый материал и осознание его учащимися. Углубление и осознание могут осуществляться либо в состоянии покоя души, либо в состоянии ее движения. Отсюда следуют четыре ступени обучения: ясность, ассоциация, система, метод.

Ясность – это углубление в состоянии покоя. Изучаемое выделяется из всего, с чем оно связано, и углубленно рассматривается. В психологическом отношении здесь требуется мобилизация внимания. В дидактическом – изложение учителем нового материала, использование наглядности.

Ассоциация – углубление в состоянии движения. Новый материал вступает в связь с имеющимися представлениями. Так как ученик еще не знает, что получится в результате связывания нового со старым, то в психологическом плане здесь имеется ожидание, а в дидактическом – лучше всего проводить беседы, непринужденный разговор.

Система – осознание в состоянии покоя. Поиски учащимися под руководством учителя выводов, определений, законов на основе новых знаний, связанных со старыми представлениями. Психологически эта ступень соответствует исканию, дидактически – формулировке обобщений.

Метод – осознание в состоянии движения, применение полученных знаний к новым фактам, явлениям, событиям. С психологической стороны данная ступень характеризуется действием, с дидактической – различного рода учебными упражнениями.

Основная цель воспитания – формирование сильного характера добродетельного человека. Педагог выдвигает перед учащимися как необходимые цели, которые понадобятся в любой области деятельности, так и возможные, которые человек сможет когда-нибудь поставить перед собой в области определенной специальности.