Педагогические идеи представителей западноевропейского утопического социализма (XIX в.).

Для первых десятилетий ХIХ в. Было характерно возрождение идей раннего утопического социализма. Наиболее яркими представителями этого направления общественной мысли были К.А. Сен-Симон, Ф.М.Ш. Фурье, Р. Оуэн .

Социалисты-утописты показали, что новое общество, основанное на рациональной организации хозяйства должно преодолять безработицу, кризисы перепроизвосдтва, обеспечить расцвет промышленности и сельского хозяйства и в своей совокупности содействовать благосостоянию всех слоев населения.

Социалисты-утописты ХIХ в. принимали активное участие в разработке проектов уставов и руководств для школы, отстаивая в них идеи о необходимости гуманного отношения к детям, учета их возрастных и индивидуальных особенностей и создания благоприятных условий для умственного, нравственного и физического развития каждого ребенка.

На основе своих социальных убеждений особенно активную работу в этом направлении вели Р. Оуэн в Англии и его последователи, которые с середины 70-х годов ХIХ в. создали сеть культурно-просветительных учреждений для рабочих, публикуя научно-популярную литературу.

Характеризуя воспитание, присущее новому обществу А. Сен-Симон, Ш. Фурье и Р. Оуэн уже подошли к пониманию социально-педагогического значения индустриального производства, предупреждая о негативных последствиях, к которым может привести пренебрежение им. В их сочинениях проявилось осознание необходимости распространения всеобщего образования и его связи с организацией общественного труда. Рациональное чередование физических и умственных занятий, связь обучения с трудом, науки с производством рассматривались ими не только как средство воспитания здорового поколения, но и как непременное условие преодоления старого разделения труда. Именно в таком контексте Ш. Фурье говорил о том, что труд должен быть осмыслен знанием.

Аналогичные мысли высказал и Р. Оуэн видевший в научно-техническом прогрессе основу на переустройства общества на разумной основе. Ш. Фурье оценивал традиционный для того времени отрыв школьного образования от практики как «бессмысленный ход воспитания», и, напротив, связь воспитания с практикой, с трудом представлялась ему основой материального процветания общества.

В отличие от своих единомышленников Р. Оуэн не ограничивался только размышлениями по вопросам рациональной организации воспитания, но и осуществлял оригинальные педагогические опыты, начало которым было положено еще в годы, когда он был совладельцем и директором распорядителем одной из шотландских текстильных фабрик в Нью-Лэнарке (1800-1829).