ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ

Предисловие авторов ко 2-му дополненному и переработанному изданию монографии «Психология и психотерапия семьи»..................................................................................................................................................................................... 3

Предисловие к первому изданию............................................................................................................................................................. 7

Предисловие ко второму дополненному и переработанному изданию монографии «Психология и психотерапия семьи»..................................................................................................................................................................................... 7

Введение............................................................................................................................................................................................................... 9

Организационная взаимосвязь семейной психотерапии с другими вилами помощи семье.................................................... 11

Современная семья и нарушения ее функционирования........................................................................................................... 13

Нормально функционирующие семьи, нормальное супружество. Дисфункциональные семьи и супружество................ 15

Стадии супружеских отношений........................................................................................................................................................... 16

Нарушения жизнедеятельности семьи................................................................................................................................................. 18

Семья как источник психической травмы......................................................................................................................................... 22

Состояние глобальной семейной неудовлетворенности.................................................................................................................. 23

«Семейная тревога»................................................................................................................................................................................... 24

Семейно-обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение............................................................. 25

Чувство вины, связанное с семьей........................................................................................................................................................... 27

Пути выявления семейно-обусловленных психотравмирующих состояний............................................................................... 28

Семья как фактор, определяющий реакцию индивида на психическую травму....................................................................... 28

Глава 2. нарушение ОСНОВНЫХ СФЕР ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЬИ КАК ИСТОЧНИК ПСИХИЧЕСКОЙ ТРАВМАТИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ............................................................................................................................... 30

Нарушение личностных предпосылок нормального функционирования семьи............................................................ 31

Появление в семье психически больного. Структурно-функциональные особенности семей с психически больным..... 31

Основные направления развития семьи психически больного. «Водораздельная теория».................................................... 36

Основные направления психотерапевтической помощи семье индивида с выраженными нервно-психическими расстройствами.......................................................................................................................................................................................... 43

Семья нервно-психического больного и здравоохранение. Модели взаимоотношений........................................................... 45

Современные программы помощи семье с психически больным.................................................................................................... 48

Основные формы помощи семье.............................................................................................................................................................. 50

Нарушение представлений членов семьи о семье и личности друг друга......................................................................... 52

Представления членов семьи о своей семье......................................................................................................................................... 52

Пути развития внутреннего образа семьи........................................................................................................................................... 63

Наивные семейные постулаты................................................................................................................................................................ 72

Роль семейных постулатов...................................................................................................................................................................... 74

Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье.................................................... 85

Концепция репрезентативных систем. Современные представления......................................................................................... 86

Нейро-психологические основы инливилуальных различий сенсорного восприятия и представления (обзор работ отечественной психолгической школы)................................................................................................................................................ 95

Нарушение процесса коммуникации как механизм формирования конфликта в семье........................................................... 98

Нарушение межличностной коммуникации в семье................................................................................................................ 106

Основные виды нарушений коммуникационного процесса в семье.............................................................................................. 107

Теория семейно-необходимой (функциональной) информации..................................................................................................... 109

Причины возникновения нарушений межличностной коммуникации в семье. Их выявление............................................... 116

Нарушение механизмов интеграции семьи................................................................................................................................... 120

Семья: ее структура и интеграция...................................................................................................................................................... 120

Семейные противоречия и их решение как механизм интеграции семьи.................................................................................. 126

Основные типы решения семейных проблем (реинтегрирующие и дезинтегрирующие решения)..................................... 127

Механизмы семейной интеграции........................................................................................................................................................ 134

Семейные мифы......................................................................................................................................................................................... 158

Нарушение структурно-ролевого аспекта жизнедеятельности семьи.............................................................................. 159

Этапы и механизмы патологизируюшего семейного наследования при неврозах: парадигма онтогенетически-ориентированной семейной психотерапии....................................................................................................................................... 168

Структура и возрастная линамика пяти наиболее часто встречающихся профилей личности..................................... 171

Этапы и механизмы патологизируюшего семейного наследования........................................................................................... 177

ГЛАВА 3. МЕТОДЫ СЕМЕЙНОЙ ДИАГНОСТИКИ И ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ СЕМЕЙНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.................................................................................................................................................................................. 186

Изучение семьи и диагностика ее нарушений.............................................................................................................................. 187

Методы психотерапевтической коррекции семейных взаимоотношений.................................................................... 206

ГЛАВА 4. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И МЕТОДЫ..... 219

История развития семейной психотерапии.................................................................................................................................... 220

Школа Пало Алто......................................................................................................................................................................................... 224

Психоаналитическая (психодинамическая) семейная психотерапия............................................................................ 230

Семейная системная психотерапия.................................................................................................................................................. 232

Теоретические положения..................................................................................................................................................................... 233

Стратегическая семейная психотерапия........................................................................................................................................ 282

Семейная коммуникативная психотерапия................................................................................................................................. 285

Теоретическое обоснование................................................................................................................................................................... 285

Техники семейной коммуникативной психотерапии....................................................................................................................... 286

Семейная психотерапия, основанная на опыте (Family experiential therapy).......................................................... 287

Концептуальная позиция: диалектика............................................................................................................................................... 288

Лечение семьи: команда вместо одного психотерапевта............................................................................................................ 290

Процесс лечения......................................................................................................................................................................................... 291

Семейная психотерапия конструктов.............................................................................................................................................. 305

Семейная поведенческая психотерапия......................................................................................................................................... 310

Супружеская психотерапия................................................................................................................................................................... 313

Семейное консультирование................................................................................................................................................................. 320

Глава 5. Особености семейной психотерапии в системе лечения и профилактики некоторых нервно-психических расстройств............................................................................................................ 322

Семейная психотерапия при невротических, соматоформных и психосоматических расстройствах........... 323

Семейная психотерапия при шизофрении...................................................................................................................................... 336

Семейная психотерапия при акцентуациях и расстройствах личности у подростков............................................ 352

Определение степени отклонения характера с помощью ПДО при гипертимнолл, эпилептоидном, истероидном и неустойчивом типах................................................................................................................................................................................ 353

Тактика семейной психотерапии больных с акцентуациями и расстройствами личности.............................................. 364

Семейная психотерапия при алкоголизме..................................................................................................................................... 367

Заключение..................................................................................................................................................................................................... 374

приложения................................................................................................................................................................................................... 375

Методики изучения семьи в ходе семейной психотерапии.................................................................................................. 376

Приложение 1. Методика «Семейно-обусловленное состояние»......................................................................................... 377

Приложение 2. Опросник «Анализ семейной тревоги» (ACT)................................................................................................... 378

Приложение 3. Опросник «Конструктивно-деструктивная семья» (КДС).......................................................................... 379

Приложение 4. Диагностическая процедура «Наивная семейная психология» (НСП).............................................. 380

Приложение 5. Опросник «Сенсорные предпочтения»................................................................................................................ 381

Приложение 6. Методика «Сенсорные предпочтения в семье».............................................................................................. 384

Приложение 7. Методическая процедура «Симпатия» или ПТС «Предпочитаемый тип симпатии».................. 385

Приложение 8. Тест «Возраст. Пол. Роль» (ВПР).............................................................................................................................. 389

Приложение 9. Методика (Нормативное сопротивление» (НС)............................................................................................. 393

Приложение 10. Метод аутоидентификации и идентификации по словесным характерологическим портретам........................................................................................................................................................................................................ 394

Приложение 11. Анализ семейных взаимоотношений (АС В)................................................................................................ 398

Опросник для родителей летей в возрасте 3-10 лет...................................................................................................................... 398

Опросник для родителей подростков в возрасте от 11 до 21 года.......................................................................................... 401

Бланк для ответов.................................................................................................................................................................................... 404

Summary........................................................................................................................................................................................................... 405

Список основной литературы..................................................................................................................................................... 408

ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ. ВОСПИТАНИЕ, ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ В РАБОВЛАДЕЛЬЧЕСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ВОСПИТАНИЕ В ПЕРВОБЫТНОМ ОБЩЕСТВЕ

На самой ранней ступени развития общества, в период первобытнообщинного строя, условия жизни были очень тяжелыми, и, чтобы выжить, людям нужно было держаться всем вместе, трудиться только коллективно. Все в этом Обществе было коллективным, не существовало социального неравенства и классов, люди жили в общих жилищах и сообща воспитывали детей, которые принадлежали всему роду.

В бесклассовом обществе всех детей воспитывали одинаково, рано вовлекая их в доступную для них деятельность. С малых лет они принимали участие в добывании средств пропитания — собирали съедобные растения, плоды. С возрастом. степень их участия в совместном труде со взрослыми увеличивалась. Вместе со. старшими и под их руководством дети и подростки приобретали необходимые жизненные. и трудовые умения и навыки. Было естественным некоторое различие в воспитании мальчиков и девочек. Мальчики участвовали вместе с мужчинами в охоте и рыбной ловле, их учили бороться, стрелять из лука, ездить верхом; девочки помогали женщинам готовить пищу, делать одежду, посуду. Всех детей приучали ухаживать за животными, заниматься земледелием; с развитием ремесел обучали их ремеслам.

Дети являлись непременными участниками общинных праздников, включавших в себя обрядовые игры, пляски, пение, жертвоприношения. Родовая община поручала старшим, умудренным опытом людям знакомить молодое поколение с обрядами, традициями и историей рода, с религиозными верованиями, воспитывать у младших почитание старших и умерших. Большое место в воспитании нравов и поведения детей занимало устное народное творчество: предания, песни и др.

Переходу юношей и девушек в полноправные члены рода предшествовала специальная подготовка под руководством самых авторитетных и мудрых людей. Она заканчивалась посвящением, состоявшим из публичных испытаний, в которых проверялась готовность молодежи к выполнению обязанностей взрослого члена родового общества.