Деятельности классного руководителя

• Конвенция о правах ребенка (принята 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН, ратифици­рована Постановлением Верховного Совета СССР от 13.06.1990 г.),

• Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г.),

• Закон РФ «Об образовании»,

• Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»,

• Закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объедине­ний»,

• Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовер­шеннолетних» ,

• Национальная доктрина образования в Российской Федерации,

• Федеральная программа развития образования,

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,

• Программа развития воспитания в системе образования России на 2004 — 2006 гг.,

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на период до 2010 года»,

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении,

• Приказ Минобрнауки России «Об утверждении методических рекомендаций об осуществле­нии функций классного руководителя педагогическими работниками государственных обще­образовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеоб­разовательных учреждений» от 03.02.2006 г. № 21,

• Приказ Минобрнауки России от 03.02.2006 г. № 21 «Об утверждении методических реко­мендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работника­ми государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений»,

• Письмо Минобразования РФ от 15.12.2002 г. №30-51-914/16 «Методические рекомендации о реализации Государственного стандарта о минимальном объеме социальных услуг по вос­питанию детей в учреждениях общего образования»,

• Письмо Минобразования РФ от 21.06.2001 г. № 480/30-16 «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Управления воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Миноб­разования РФ от 11.06.2002 г. № 30-51-433/16 «Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 02.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательно­го потенциала образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 11.02.2000 г. № 101/28-16 «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16 «Об организации родительс­кого всеобуча в общеобразовательных учреждениях»,

• Письмо Минобразования РФ от 15.10.2003 г. № 24-51-218/13-28-51-793/16 «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности»,

• Региональная программа «Дети Южного Урала» на 2001 — 2005 годы (утверждена постанов­лением Законодательного собрания Челябинской области 27.12.2001 г. № 386),

• Письмо МОиН Челябинской области от 14.03.2006 г. № 04-1140 «Об организации деятельно­сти классных руководителей в общеобразовательных учреждениях».

4. Системный подход в деятельности классного руководителя, воспитательная деятельность как системообразующий стержень классного руководства. Структура воспитательной деятельности в классе. Цели и задачи деятельности классного руководителя. «Двунаправленность» и амбивалентность деятельности классного руководителя.

5. Содержание деятельности классного руководителя как осуществление установленных функций:

- Организационно-координирующая: планирование и анализ воспитательной деятельности, и ведение документации; взаимодействие с семьями и педагогами, работающими в классе; взаимодействие с общественными и детскими организациями, включение детей в систему дополнительного образования; координация образовательного процесса в классе в рамках деятельности пед. Коллектива; организация развивающей деятельности воспитанников в процессе обогащения и усиления организационной культуры класса (развитие традиций, формирование норм общения и поведение, становление общепринятых позитивных ценностей).

- Коммуникативная: гуманизация и регуляция социально-психологического климата класса; формирование коммуникативных качеств воспитанников в процессе организации демократического взаимодействия в классе и обучения детей взаимодействию; оказание индивидуальной помощи воспитанниками в процессе безлопастного диалогического общения.

- Аналитико-прогностическая: получение индивидуальных особенностей воспитанников и динамики их развития; определение состояния и перспектив развития класса.

- Контрольная: контроль за успеваемостью и поведением учащихся, контроль за посещением учебных занятий.

6. Критерии оценки осуществления функций классного руководителя: группы критериев деятельности (факта и результативности отношений).

Классный руководитель с первых дней сво­ей работы оказывается включенным во все многообразие проблем целостного педагогиче­ского процесса. Ему необходимо быстро ориен­тироваться в сложных ситуациях, принимать обоснованные решения. Современный воспи­татель должен уметь учитывать конкретные условия жизнедеятельности вверенного ему детского коллектива, в соответствии с ними определять воспитательные задачи и средства их достижения, настойчиво и последовательно добиваться реальных результатов в развитии личности школьника. От качества его профес­сиональной деятельности во многом зависит и качество воспитательной системы образо­вательного учреждения. Целью нашей статьи является раскрытие основных подходов и ме­тодики оценки эффективности деятельности классного руководителя, поскольку на сегод­няшний день это весьма актуальная и в то же время сложная управленческая задача.

В «Методических рекомендациях об осу­ществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государствен­ных общеобразовательных учреждений субъ­ектов Российской Федерации и муниципаль­ных общеобразовательных учреждений» (при­каз Минобразования России от 3 февраля 2006 г. № 21) отмечается, что эффективность осущест­вления функций классного руководителя мож­но оценивать на основании двух групп крите­риев: деятельности и результативности.