Учите детей так, чтобы они при этом не страдали

Имейте в виду, что к методу логических послед­ствий нужно подходить с особой осторожностью. Ло­гическое последствие может так подействовать на вашего ребенка, что станет для него суровым наказанием, а следовательно, не принесет желаемого эффекта. А ведь мы часто так и поступаем — не сле­дим за выбором слов в общении с ребенком, за тем, в каком тоне они произносятся, а также за тем, ка­кое у нас при этом выражение лица. Довольно сложно избежать этого, потому что наши действия пред­определены слепой верой в то, что, пока ребенок не пострадает (не будет наказан), он ничему не научится. Может быть, этот любопытный тест на образ вашего мышления прояснит вам суть сказанного.

Отец и сын попали в автомобильную аварию. Отец скончался на месте происшествия. Мальчика, который по­лучил серьезные травмы, в спешном порядке доставили в больницу и подготовили к операции. В операционную за­ходит врач и говорит: «Я не могу оперировать этого мальчи­ка. Он — мой сын».

Может ли такое быть? Как вы объясните это? Если вы подумали о том, что врачом был отчим маль­чика или, возможно, его настоящим отцом был свя­щенник, то ваше умозаключение помешает вам най­ти верное решение этой задачи. Разгадка теста до­вольно проста — врачом была мама мальчика. В дан­ном случае включается в работу наше подсознатель­ное убеждение, заставляющее думать, что врачом был мужчина. Если бы я спросила вас: «Вы уверены в том, что все врачи -— мужчины?», вы, без сомне­ния, ответили бы: «Конечно нет!». Но в тот момент, когда вам был предложен этот тест, ваше подсозна­ние возобладало над здравым смыслом, которого порой нам так не хватает в критических ситуациях.

Подобное происходит и в те моменты, когда мы хотим урезонить своих детей, вот тут-то наше пре­дубеждение и выходит на первое место — «ребенок должен страдать, чтобы чему-нибудь научиться».

Одна мама, записавшая своего сына в летний лагерь, обратилась ко мне с просьбой проследить за тем, моет ли он руки перед едой. Я наметила применить метод логичес­кого последствия. Выбрав удобный момент для разговора, я сказала: «Том, это твое личное дело — моешь ты руки, или нет, но, когда ты приходишь к столу с грязными руками, ты становишься разносчиком микробов. Я не хочу заболеть. Поэтому с этого момента я буду обслуживать только тех, у кого чистые руки».

В этот же день Том пришел на обед с грязными руками, Я спокойно убрала его тарелку со стола. Знаете, что сделал

этот ребенок? Он сел прямо напротив меня и все время, пока мы ели, улыбался. Внутри у меня все кипело! Кончилось тем,, что я в резком тоне сказала ему: «Вот что, до вечера ты у меня будешь голодным!»

Боже, как я сумела все перевернуть с ног на го­лову! Задуманное мною последствие стало наказа­нием. Я сама втянула себя в тот же конфликт, что был у него с родителями. Самым обидным было то, что я подсознательно поверила, что, если Том не пострадает, он ничему не научится.

К счастью, я вспомнила, что говорил в таких случаях Дрейкурс: «Беда не в том, что вы совер­шили ошибку. Важнее то, что вы сделаете потом, чтобы исправить ее». И я решила действовать по-другому.

В тот вечер, как я и ожидала. Том сел за стол с грязными по самые локти руками. И опять я спокойно убрала со стола его тарелку, а потом сказала: «Эй, Том, спасибо тебе, что помог девочкам установить палатку. А мне за это время уда­лось побродить по лесу в поисках дров для костра». Посте­пенно у нас завязалась дружеская беседа, и мы перешли к воспоминаниям о том, как весело и увлекательно все прове­ли вчерашний день, переправляясь через реку на плотах.

Через некоторое время Том сказал: «Я хочу есть». «Ду­маю, у нас еще осталось масло, — ответила я, — если хо­чешь, сделай себе бутерброд». Он сделал бутерброд и с аппетитом съел его. Я разрешила ему это: ведь он не сидел за общим столом, и все его микробы оставались при нем! То есть моя проблема не была затронута. Он был доволен, я тоже. И никто не пострадал! Самая приятная часть этой ис­тории в том, что уже на следующее утро Том явился к столу с чистыми руками и потом всегда мыл их перед едой. Положи­тельный результат был достигнут без наказания.

Этот пример еще раз доказывает, какого эффек­та можно добиться, указывая детям на то, в чем они уже преуспели. Иногда это дается с трудом, так как наша вера в необходимость наказания еще слишком крепка.