Деятельности. Виды деятельности

Видов деятельности столько, сколько сущест­вует потребностей человека (с учетом полимотивированности «го деятельности). Для того чтобы представить и описать все

Глава 12. Потребность как объективная причина деятельности

эти виды деятельности, необходимо перечислить наиболее важные потребности, что чрезвычайно сложно. Проще опреде­лить основные параметры, с помощью которых можно описы­вать систему человеческих потребностей и, пользуясь ими, ха­рактеризовать виды деятельности, присущие конкретному че­ловеку. Таких параметров три — сила и число потребностей, их качество (своеобразие).

Под силой потребности понимается значение соответст­вующей потребности для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительный потенциал. Более сильная потребность является более значимой, возникает чаще, доми­нирует над другими потребностями и заставляет человека вес­ти себя таким образом, чтобы в первую очередь была удовле­творена именно она.

Число потребностей — параметр, характеризующий те по­требности человека, которые со временем становятся для не­го актуальными. У некоторых людей число потребностей отно­сительно невелико, и они вполне успешно справляются с их систематическим удовлетворением, получая удовольствие от жизни. Однако некоторые люди имеют множество различных, порой противоречащих друг другу, несовместимых потребно­стей. Они обычно жалуются на нехватку времени и испытыва­ют неудовлетворение от жизни, так как вовремя не успевают делать все дела.

Под своеобразием потребности имеются в виду предметы и объекты, с помощью которых та или иная потребность данного человека может быть достаточно полно удовлетворена, а также предпочитаемый им способ удовлетворения этой и других по­требностей. Например, познавательная потребность одного человека может быть удовлетворена в результате систематиче­ского просмотра только развлекательных передач по телевиде­нию; другому для полного удовлетворения этой потребности необходимо чтение газет, книг, прослушивание радио и про­смотр телепередач; третьему помимо перечисленного требует­ся систематическое общение с людьми — носителями полезной информации познавательного характера, а также включение в интересную самостоятельную творчески поисковую работу.

Основные виды деятельности, свойственные всем людям, соответствуют общим потребностям, которые можно обнару-

12.3. Потребность в развитии деятельности. Виды деятельности 213

жить практически у всех людей, а точнее, - видам социальной человеческой активности. Это - общение, игра, учение и труд.

Общение возникает в процессе индивидуального развития человека и рассматривается как вид деятельности, направлен­ный на обмен информацией между общающимися, установле­ние взаимопонимания, деловых отношений и т.д.

Игра преследует цель получения отдыха, имеет характер не только развлечения, но и обучающий характер или служит средством символической разрядки напряженности. Сущест­вуют такие типы игр, как индивидуальные и групповые, пред­метные и сюжетные, ролевые и игры по правилам, а также сме­шанные — предметно-ролевые, сюжетно-ролевые, сюжетные игры по правилам и т.п. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственный характер в том смысле, что играющими они не принимаются всерьез и не служат основанием для выводов о человеке. Игровые отноше­ния мало влияют на реальные взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослых. Тем не менее игры имеют боль­шое значение в жизни людей: для детей - преимущественно развивающее значение, а для взрослых — средство обучения, разрядки. Некоторые формы игровой деятельности приоб­ретают характер ритуалов, учебно-тренировочных занятий, спортивных увлечений.

Учение выступает как вид деятельности, целью которого яв­ляется приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и неорганизованным, приобретать характер самообразования. Учебная деятельность прямо служит средством психологического развития индиви­да.

Труд занимает особое место в системе человеческой дея­тельности. Именно благодаря труду человек построил совре­менное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом связаны создание и со­вершенствование орудий труда, которые в свою очередь стали фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художе­ственного творчества. Благодаря творческому характеру дея-

Глава 12. Потребность как объективная причина деятельности

тельности человек выходит за пределы своей природной огра­ниченности, т.е. превосходит свои генотипически обусловлен­ные возможности.

Волевая регуляция. Деятельность всегда активна, нацелена на создание некоторого продукта. Однако нередко, принимая какое-то решение и понимая необходимость действовать, че­ловек не спешит выполнить нужные действия, даже для удов­летворения остро необходимых потребностей. При решении сложной задачи один человек, столкнувшись с трудностями, прекращает свои попытки, а другой в такой же ситуации дейст­вует с удвоенной энергией. Эти явления связывают с такой особенностью психики, как воля. На личностном уровне воля проявляется в таких первичных, или базовых, волевых качест­вах личности, как сила воли, энергичность, настойчивость, вы­держка и др. Вторичные качества - решительность, смелость, самообладание, уверенность в себе — отличают волевого чело­века и развиваются обычно несколько позже, чем первичные. В жизни они проявляются в единстве с характером, поэтому их можно рассматривать не только как волевые, но и как характе­рологические. Третичные качества, отражая волю человека, связаны вместе с тем с его морально-ценностными ориен-тациями — ответственностью, дисциплинированностью, прин­ципиальностью, обязательностью. К этой же группе можно от­нести те качества, в которых одновременно выступают воля человека и его отношение к труду, - деловитость, инициатив­ность; обычно они формируются только к подростковому воз­расту.

Волевое действие всегда связано с сознанием цели деятель­ности, ее значимости, с подчинением этой цели выполняемых действий. Если возникает необходимость придать какой-либо цели особый смысл, то участие воли в регуляции деятельности сводится к тому, чтобы отыскать соответствующий смысл, по­вышенную ценность данной деятельности, найти дополни­тельные стимулы для ее выполнения, доведения до конца. Так, если целью является обучение чему-либо, то волевой характер приобретают действия, связанные с напряженной работой мышления. Волевая регуляция может включиться в деятель­ность на любом этапе ее осуществления:

12.4. Потребность в творчестве. Духовно-практическая деятельность

о на этапе инициации деятельности, когда индивид, сознательно отказываясь от одних влечений, мотивов и целей, предпочита­ет другие и реализует их вопреки сиюминутным, непосредст­венным побуждениям;

о выбора средств и способов ее выполнения, когда индивид, соз­нательно отказавшись от привычного способа решения задачи, избирает иной, иногда более трудный, и старается не отступать от него;

О следования намеченному плану или отклонения от него;

о контроля исполнения, когда индивид сознательно заставляет себя тщательно проверять правильность выполненных дейст­вий, хотя сил и желания делать это уже почти не осталось. Осо­бые трудности в плане волевой регуляции представляет для че­ловека такая деятельность, где проблемы волевого контроля возникают на всем пути осуществления деятельности.

Типичным случаем включения воли в управление деятель­ностью является ситуация, связанная с борьбой трудносовмес­тимых мотивов, каждый из которых требует в один и тот же мо­мент времени выполнения различных действий. Тогда созна­ние и мышление человека, включаясь в волевую регуляцию его поведения, отыскивают дополнительные стимулы для того, чтобы сделать одно из влечений более сильным, придать ему в сложившейся обстановке больший смысл. Психологически это означает активный поиск связей цели и осуществляемой деятельности с высшими духовными ценностями человека, сознательное придание им гораздо большего значения, чем они имели в начале.