Характеристики деятельности человека

Деятельность человека имеет следующие основ­ные характеристики: мотив, цель, предмет, структуру и средства. Мотивом деятельности называется то, что побуждает ее, ра­ди чего она осуществляется. В качестве мотива обычно высту­пает конкретная потребность, которая удовлетворяется в ходе данной деятельности и с ее помощью. Мотивы человеческой деятельности бывают самые различные:

о органические, которые направлены на удовлетворение естест­венных потребностей организма (на создание условий, в наи­большей степени этому способствующих). Такие мотивы свя­заны с ростом, самосохранением и развитием организма;

О функциональные, которые удовлетворяются с помощью раз­ного рода культурных форм активности, например игр и заня­тий спортом;

о материальные, которые побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественные потребности;

о социальные, которые порождают различные виды деятельно­сти, направленные на то, чтобы человек занял определенное место в обществе, получил признание и уважение окружаю­щих;

О духовные, которые составляют основу видов деятельности, связанных с самосовершенствованием человека.

Любая человеческая деятельность полимотивирована, т.е. побуждается несколькими различными мотивами, но тип дея­тельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву. В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он мо­жет представлять собой реальный физический предмет, созда­ваемый человеком, атакже знания, умения и навыки, приобре-

12.2. Характеристики деятельности человека

таемые в ходе деятельности, творческий результат (мысль, идея, теория, произведение искусства). Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности совпадают. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель (конечный результат), могут побуждаться и поддержи­ваться разными мотивами, и, наоборот, в основе ряда деятель-ностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы. Например, чтение книги для человека может вы­ступить как средство удовлетворения материальных потребно­стей (продемонстрировать знания и получить высокооплачи­ваемую работу), социальных (добиться расположения окру­жающих), духовных (расширить свой кругозор, подняться на более высокий уровень нравственного развития). Такие раз­ные виды деятельности, как приобретение модных, престиж­ных вещей, чтение литературы, забота о внешнем виде, выра­ботка умения себя вести, могут в конечном счете преследовать одну цель — добиться чьего-либо расположения.

Предметом деятельности называется то, с чем деятельность непосредственно имеет дело. Так, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности — компетенции, предметом трудовой деятельности — создаваемый материальный продукт.

Действием называют часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, дей­ствием, включенным в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги в библиотеке, ее чтение.

Операцией именуют способ осуществления действия. Раз­личных операций можно выделить столько, сколько есть раз­ных способов выполнения действия. Характер операции зави­сит от условий выполнения действия, выработанных челове­ком умений и навыков, наличных инструментов и средств осуществления действия.

В качестве средств осуществления деятельности для челове­ка выступают те инструменты, которыми он пользуется, вы­полняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.

Мотивация деятельности может изменяться. Так, у трудо­вой ил и творческой деятельности со временем могут появиться

208 Глава 12. Потребность как объективная причина деятельности

другие мотивы, а прежние отойти на второй план. Иногда дей­ствие, ранее включавшееся в состав деятельности, выделяется из нее и приобретает самостоятельный статус, превращается в деятельность с собственным мотивом; тогда отмечают факт рож­дения новой деятельности. С возрастом по мере развития чело­века происходит изменение мотивации его деятельности. Если человек изменяется как личность, то преобразуются мотивы его деятельности Прогрессивное развитие человека характери­зуется движением мотивов в направлении их все большего оду­хотворения.

Любая человеческая деятельность имеет внешние и внут­ренние компоненты. К внутренним компонентам относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвую­щие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и со­стояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, свя­занные с практическим выполнением деятельности. Соотно­шение внутренних и внешних компонентов деятельности не постоянно: по мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонен­тов во внутренние.

Современный человек может осуществлять множество ви­дов деятельности, число которых примерно отвечает числу его потребностей. Если обобщить и выделить основные виды дея­тельности, свойственные всем людям, то они будут соответст­вовать общим потребностям людей. Это — общение, игра, уче­ние.

Человеческая деятельность невозможна без участия психи­ческих процессов, которые выступают как неотъемлемые внут­ренние компоненты, при этом они в ней развиваются и пред­ставляют собой особые виды деятельности.

Важнейшими компонентами любой человеческой деятель­ности выступают такие психические процессы, как воспри­ятие, внимание, воображение, память, мышление, речь.

Восприятие в процессе практической деятельности приоб­ретает свои важнейшие психологические качества, в деятель­ности формируются ее основные виды — восприятие глубины, направления и скорости движения, времени и пространства.

12.2. Характеристики деятельности человека

Воображение тоже связано с деятельностью, поскольку че­ловек не в состоянии представить или вообразить такое, что не выступало в опыте, не было условием или моментом какой-ли­бо деятельности. Фактура воображения является отражением, хоть и не буквальным, опыта человеческой деятельности.

Запоминание — один из основных процессов памяти, осуще­ствляется в деятельности и само представляет собой мнемиче-скую деятельность, которая содержит действия и операции, направленные на подготовку материала к лучшему запомина­нию (осмысление, структурирование, ассоциирование и др.).

Мышление в ряде случаев идентично практической деятель­ности (практическое мышление). В более развитых формах -образной и логической деятельности — момент мышления выступает в виде внутренних мыслительных действий и опера­ций. Однако процессуальный, динамический аспект мышле­ния не тождествен операциональному. Не операции порожда­ют мышление, а процесс мышления порождает операции, ко­торые затем в него включаются. Мыслительная деятельность, или мышление как процесс поиска и открытия нового, являет­ся формирующимся, т.е. изначально полностью не заданным, не запрограммированным, поэтому вся его детерминация объ­ективно выступает как процесс, как нечто образующееся, ди­намичное, а не заранее и целиком готовое. Это значит, что не только интеллектуальные операции, но и мотивация мышле­ния формируется в этом процессе, а не привносится извне уже в законченном виде.

Речь также является особого рода деятельностью, и часто, характеризуя ее, пользуются словосочетанием «речевая дея­тельность».

Жизненный путь человека тесно переплетен с деятель­ностью. Именно в деятельности формируются профессиональ­но-личностные особенности человека. Формирующая роль деятельности раскрывается при сравнении психики людей, за­нятых в различных областях труда. Устойчивые качества лич­ности позволяют по отдельным проявлениям в поведении, а иногда и по внешнему облику определить профессию челове­ка. Так, для учителя становятся типичными подтянутость, вни­мательность, постановка голоса, продуманность слов, воздей­ствующих на человека, умение объяснить просто сложный во-

Глава 12. Потребность как объективная причина деятельности

прос, убежденность и многие другие личностные качества. Знания на различных уровнях отражения регулируют деятель­ность. Например, на уровне ощущений и восприятий дози­руются мускульная сила, темп и ритм движений; решение мыслительной задачи направляется образами и понятиями, за­висит от опыта человека. Регулирование деятельности проис­ходит одновременно на разных уровнях. Решая задачу, ученик мобилизует умственную деятельность, мыслительные процес­сы, но, производя арифметические вычисления, он подписы­вает результаты один под другим, управляя процессом выпол­нения действия на уровне восприятия.

Таким образом, человек в деятельности выступает как лич­ность, движимая определенными мотивами и преследующая намеченные цели. Поведение человека определяется не врож­денными стремлениями, а побуждениями, возникающими под влиянием жизненных условий. Наряду с органическими по­требностями у человека появляются потребности, порождае­мые общественно-историческими условиями жизни. Но по­требность сама по себе еще не является мотивом целенаправ­ленного сознательного действия. Для возникновения такой деятельности необходимо соотнести потребность с предметом, которым можно удовлетворить потребность. Иначе говоря, мотивом поведения становится осознанная потребность. Для поведения человека характерна динамичность; с изменением обстоятельств могут измениться и мотивы поведения, и сред­ства, необходимые для достижения цели, и потребности.

Породив и продолжая совершенствовать предметы потреб­ления, человек кроме способностей развивает свои потреб­ности (состояние нужды организма, индивида, личности в чем-то, необходимом для их существования), которые, оказав­шись связанными с предметами материальной и духовной культуры, приобретают культурный характер, чем деятель­ность человека отличается от активности животных. Если ак­тивность животных вызвана естественными потребностями, то деятельность человека в основном порождается и под­держивается искусственными потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Это — потребности в научном и художественном творчестве, в

12.3. Потребность в развитии деятельности. Виды деятельности 211

нравственном самосовершенствовании и др. Формы и спосо­бы организации человеческой деятельности также отличаются от активности животных. Почти все они связаны со сложными двигательными умениями и навыками, которых нет у живот­ных, - умениями и навыками, приобретенными в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. Уже с ранних лет ребенка специально обучают пользовать­ся предметами домашнего обихода, различными инструмента­ми, которые преобразуют заданные от природы движения ко­нечностей. Они начинают подчиняться логике предметов, с которыми человек имеет дело. Движения рук и ног человека преобразуются, подчиняясь правилам культуры использова­ния соответствующих предметов, т.е. становятся искусствен­ными, более совершенными и социально обусловленными. Возникает предметная деятельность, связанная с предметами материальной и духовной культуры, которые используются че­ловеком в качестве или инструментов, или предметов удовле­творения потребностей, или средств собственного развития. В то же время деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Предметная деятельность людей не дана им с рождения. Она есть продукт истории, «задана» в культурном предназначении и способе ис­пользования окружающих предметов. Такую деятельность формируют и развивают в процессе обучения и воспитания. Деятельность отличается от поведения. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивный характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание неко­торого продукта. Поведение спонтанно («куда поведет») — дея­тельность организована; поведение хаотично - деятельность систематична.