Нормальный подростковый возраст

Обособленная стадия подросткового возраста была признана лишь в течение короткого периода времени. По-видимому, она возникла в западном обществе в результате промышленной революции, когда социальные изменения потребовали продления детства. Дети, которые ранее могли вступить во взрослый мир в раннем возрасте, не обладали навыками или умениями выполнять взрослую работу. Были приняты законы о детском труде и открыты государственные школы.

Семьи также имели больше возможностей финансово обеспечивать детей в течение более длительного периода времени. Переход от детства к взрослой жизни растянулся, заняв большую часть второго десятилетия жизни.

Действительно, многие подростки в наши дни продолжают зависеть от своих родителей во время учебы в колледже, тем самым еще больше продлевая этот переход. Половое созревание часто определяется как отправная точка подросткового возраста, хотя обычно оно может начаться уже в возрасте 9-10 лет.

Конечная точка была определена менее четко, поскольку существуют различия в установленном законом возрасте вступления во взрослую жизнь (18-21 год), а критерии независимости, окончания школы, создания новой семьи и получения работы еще более различны.

Подростковый возраст часто воспринимается как период бунта, отмеченный конфликтами с родителями по мере того, как ребенок становится взрослым. Анна Фрейд, Г. Стэнли Холл и другие охарактеризовали этот этап жизни как время бурь и стрессов. Психоаналитики считали, что отсутствие таких бурных отношений является признаком патологии. Эрик Эриксон считал, что психологической задачей на этом этапе жизни является развитие идентичности.

В частности, он полагал, что подросток должен придерживаться основного набора ценностей, определиться с половой ролью и карьерным планом. Невыполнение этой задачи привело бы к размыванию идентичности, что привело бы к дальнейшим трудностям во взрослой жизни. Подростковый возраст был периодом кризиса идентичности, который приводил к значительным эмоциональным потрясениям.

Однако исследование Оффера и его коллег показало, что подавляющее большинство (-80%) подростков не испытывают значительных эмоциональных потрясений. Напротив, эти подростки плавно переходят во взрослую жизнь, не испытывая серьезного кризиса идентичности. У них позитивная самооценка, и они не боятся физических изменений, связанных с половым созреванием.

Они не сообщают о серьезных конфликтах со своими родителями и положительно относятся к своим семьям. Они уверены в себе, с оптимизмом смотрят в будущее и готовы упорно трудиться, чтобы достичь цели.

Однако значительное меньшинство (-20%) подростков сообщают о трудностях в этих областях. Они сообщают, что чувствуют эмоциональную опустошенность и подавленность жизненными проблемами. Они чувствуют, что гораздо менее способны контролировать окружающий мир. Эти подростки также сообщают, что они гораздо реже могут говорить со своими родителями о своих проблемах.

Они кажутся более уязвимыми к стрессовым факторам и в результате могут испытывать больше поведенческих и эмоциональных проблем. Кажется, что стереотип о капризном, растерянном и непокорном подростке более применим к этой небольшой группе, чем к большинству подростков.

В подростковом возрасте происходит значительное когнитивное развитие. В раннем возрасте подростки становятся очень застенчивыми, что приводит к большей склонности к эгоцентризму. Они склонны полагать, что их мысли и чувства уникальны. Более того, они, похоже, не осознают, что их сверстники переживают ту же ситуацию. Со временем старшие подростки становятся более способными к сопереживанию, абстрактному мышлению и самоанализу.

Они способны рассматривать возможности и представлять себе другие реальности. Это заставляет их становиться более философичными и подвергать сомнению правила и реалии своей жизни в попытке получить более четкое представление об окружающем мире. Эти когнитивные способности заставляют их сомневаться в своей идентичности и воспринимать себя как личностей, обладающих определенным контролем над тем, кем и чем они будут.

Эти изменения проявляются в социальной среде подростков. В частности, семья становится менее влиятельной, а группы сверстников - более влиятельными. Подростки начинают обретать независимость от родительского контроля и проявлять ее. Они учатся договариваться, хотя и возникают некоторые конфликты. Они проводят больше времени со своими друзьями, чем в детстве.

Они часто подражают влиятельным сверстникам и взрослым. Они примеряют разные головные уборы, чтобы посмотреть, как они могут выглядеть, и создать свою собственную идентичность. Однако, хотя они могут одеваться так же, как их друзья, или слушать музыку, которую терпеть не могут их родители, они часто сохраняют те же ценности и убеждения, что и их родители.

С возрастом подростки, как правило, лучше справляются со стрессом. Со временем они приобретают навыки, используя свой индивидуальный темперамент и моделируя родительские стратегии преодоления стресса. В раннем подростковом возрасте подростки склонны к защитной реакции, отрицанию проблем и принятию желаемого за действительное.

Они неверно интерпретируют ситуацию, приписывая ее другим и упуская из виду информацию, которая помогла бы им увидеть ситуацию более ясно. Они также склонны недооценивать или переоценивать как потенциальные риски, так и свою способность справиться с ними.

Они могут выражать свое разочарование или тревогу в открытых эмоциональных вспышках, а могут замкнуться в себе и пытаться скрыть свои чувства. Они ищут утешения и поддержки у других, но не всегда охотно просят совета или прислушиваются к нему. По мере своего развития они становятся более способными самостоятельно оценивать проблемы. Они пытаются изменить стрессовую ситуацию и найти решения путем переговоров.

Они узнают, что навыки общения, искусство идти на компромисс и самоутверждение являются более эффективными способами реагирования, чем эмоциональные вспышки или уход в себя. Они узнают, как часто им нужно раскрывать свои чувства, и становятся более искусными в управлении своими эмоциями. Они также учатся лучше распознавать социальные сигналы и реагировать соответствующим образом.

Они думают о способах решения проблем и обсуждают возможные решения с другими. Успешные реакции на стресс приводят к большему успеху, хотя иногда они могут возвращаться к предыдущим, менее эффективным стратегиям, как правило, импульсивно. Со временем большинство подростков развивают навыки, необходимые для эффективного преодоления стресса, хотя некоторые этого не делают.