Профессиональная подготовка

Профессионально-техническое обучение, как и общеобразовательное, с достаточно давних пор также играет важную роль в европейских пенитенциарных режимах обучения. Как и во всей концепции исправительного воздействия лишением свободы, здесь также подходы, основанные на исправительных и дисциплинарных мерах, уступили место концепциям, посвященным обогащению личного опыта и последующего роста личности и социальной компетенции, делающей более реальными перспективы на ресоциализацию. За последнее время эти новые подходы получили дальнейшее развитие и стали применяться значительно шире в европейских пенитенциарных режимах в ответ на усиление социальных стимулов и мотиваций, связанных с проблемами безработицы в обществе в целом и ее последствиями для программ занятости в местах лишения свободы. В результате этого появилась тенденция к более тесному сотрудничеству в рамках режимов между теми, кто отвечает за обучение заключенных, и руководителями других сфер деятельности. Таким образом, обучение теперь играет как никогда важную роль как с концептуальной точки зрения, так и в рамках индивидуальных программ, а также в качестве стимула для улучшения координации различных служб ИУ.

Профессиональная подготовка осужденных занимает важное место в системе основных средств исправления осужденных, закрепленных в ст. 9 УИК. Ее значимость определяется:

a. созданием возможности приобретения специальности для тех осужденных, которые ее не имели до совершения преступления, либо для повышения квалификации теми, кто имел специальность, утратившую актуальность в силу длительного пребывания в местах лишения свободы;

b. удовлетворением тем самым потребности производства ИУ в квалифицированной рабочей силе и возможности осужденного устроиться после освобождения из мест лишения свободы;

c. созданием условий для осознания осужденными своей общественной значимости, полезности, востребованности и приобщения их тем самым к трудовой жизни после освобождения.

Приобретение осужденными знаний, навыков и умений в области той или иной специальности способно решать, таким образом, троякую задачу: воспитательную, социализаторскую и экономическую. Причем в различные исторические периоды на главенствующее место из них выступала то одна, то другая.

В восточноевропейских социалистических странах обязательным профессиональным обучением обычно охватывались осужденные, не имеющие квалификации (см., например, УИК ПНР). Это обстоятельство не снимало с администрации обязанности обеспечить соответствующее обучение для лиц, желающих повысить свою квалификацию, или для лиц, которые в связи с совершением преступления или по иным причинам не могли после освобождения по своей специальности.

По ИТК РСФСР 1970 г. обязательное профессионально-техническое обучение организовывалось для лиц, не имеющих специальности. Исключение допускалось только для инвалидов I и II групп, которые привлекались к данному виду обучения по их желанию.