РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. рассматривать эти звенья в горизонтальной плоскости, так как они не содержат перехода от легких форм работы к сложным

рассматривать эти звенья в горизонтальной плоскости, так как они не содержат перехода от легких форм работы к сложным. Более того, не следует рассматривать звенья как строго заданную последовательность работы. Важно чтобы они в совокупности обеспечили результативность понима­ния картины и способность интерпретировать ее содержа­ние речевыми средствами.

Взаимосвязанные звенья в модели обучения рассказыва­нию по картине детей могут быть представлены следующим образом.

Первое звено — формирование мотивационного аспекта восприятия картины.

Второе звено — формирование перцептивного образа (вос­приятие художественного образа) и организация последую­щего речевого общения.

Третье звено — организация символико-моделирующей деятельности, воспроизводящей художественные образы кар­тины в окружающей действительности.

Четвертое звено — перевод содержания изображения в ре­чевой план, развитие лексико-грамматических средств языка.

Пятое звено — самостоятельное рассказывание, приня­тие роли рассказчика в коммуникативной ситуации «рас­сказывание—слушание».

Каждое звено модели может быть реализовано как в ин­дивидуальной, так и в подгрупповой форме. При этом мы не рекомендуем отказываться и от традиционного деления на занятия по рассматриванию картины и занятия по рас­сказыванию по ней, принятые в дошкольной методике раз­вития речи и в логопедической практике.

Рассмотрим подробнее каждое звено.

Первое звено

Формирование мотивационного аспекта восприятия картины

Одним из условий эффективности образовательного процес­са в целом является учет ведущих мотивов и возрастных по­требностей при взаимодействии взрослого и ребенка. М. И. Ли-