МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ

азработанная нами модель обучения рассказыванию по картине включает в себя следующие подсистемы: теоретические положения, определяющие построение дан­ной модели; содержательный компонент обучения; дидак­тические условия и методические приемы, обеспечивающие функционирование модели.

В модели педагогической деятельности по обучению рас­сказыванию необходимо выделять следующие взаимосвязан­ные компоненты: задачи, содержание, методы, средства и организационные формы работы.

Развитие связной речи в модели обучения рассказыва­нию по картине осуществляется на основе повышения по­знавательной и речевой активности детей (во всех видах символико-моделирующей деятельности). Изучая соотноше­ние мышления и речи, исследователи пришли к выводу, что уровень интеллектуального развития ребенка отражается на семантической стороне речи, которая является основой вы­сказывания.

Исходя из современных представлений о взаимосвязи об­щепсихического, когнитивного и речевого развития, можно утверждать, что обучение рассказыванию по картине пред­полагает первичное совершенствование когнитивного аспек­та анализа картины, формирование у ребенка семантичес­кой модели изображенной на ней ситуации, развитие лекси­ческих и грамматических средств языка, образности речи.

Рассматривая картину как средство культурного развития и понимая ее как вид двухмерного, плоскостного изображе­ния, отражающего на конкретном или абстрактном уровнях явления, факты, отношения, мы признаем, что она может