РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ. странству листа. Субъект в рисунке присутствует, однако он часто не похож (по половым, возрастным особенностям) на изображение на картине

странству листа. Субъект в рисунке присутствует, однако он часто не похож (по половым, возрастным особенностям) на изображение на картине. Цвет, как правило, используется ребенком неадекватно. Он редко меняет цвет.

Четвертый уровень. Для ребенка характерен удовлетво­рительный уровень самостоятельности. Он с интересом вклю­чается в процесс выполнения задания, обращается за не­значительной помощью к педагогу, задает вопросы по со­держанию рисуночной деятельности. В графических образах присутствуют элементы сюжета, то есть имеют место взаи­мосвязи между предметами изображения. Субъект изображе­ния правильно идентифицируется по половым, возрастным признакам. Цвет в рисунке соотносится с цветом изобража­емого предмета, однако он выражается либо путем рисова­ния контуров, либо наложением отдельных штрихов. Рече­вое сопровождение соответствует изображаемому содержанию.

Пятый уровень. Изобразительная деятельность ребенка
отличается высоким уровнем самостоятельности, произволь­
ности. Он не нуждается в помощи взрослого в процессе
выполнения задания, владеет техническими навыками создав
ния изображения, использует сопровождающую и планирую
щую речь. Сюжетное изображение передает динамику изобра­
женных отношений и действий, субъект изображения правиль-
но идентифицируется не только по половым и возрастным
признакам, но и по эмоциональному состоянию. Цвет по-раз-
ному используется для сплошной и локальной закраски. Про-
странственное расположение рисунка соотносится с пррстран-
ством листа, изображения пропорциональные.

Основные результаты анализа.Анализ выполнения детьми пя- того задания диагностического обследования проводился с учетом сформированности изобразительной деятельности детей.

Следует отметить достаточно настороженное отношение к зада­нию «изобразить» у детей всех трех групп (с ЗПР, с ОНР, в норме) Большинство детей, находящихся на первом—третьем уровнях вития изобразительных навыков, отказываются от рисования: «У меня так не получится, я людей не умею рисовать» и т. д. Дети проявляют заинтересованности данным видом деятельности, у них отсутствует мотивация к ней. Рисунки, отнесенные нами к высоки!