Работа в малых группах

Работа в малых группах предоставляет всем участникам возможность действовать, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, владение приемами активного слушания, выработки общего решения, разрешения возникающих разногласий). Работу в малых группах следует использовать когда есть информация, опыт, ресурсы для взаимного обмена, когда одним из ожидаемых результатов является приобретение навыка работы в команде.

К групповой работе следует приучаться постепенно. Стоит начинать с малых групп из 2-3 участников, затем увеличивать группу до 5-7 участников.

В группе из 5 участников возможно распределение следующих ролей:

1. Ведущий;

2. Секретарь (записывает результаты работы);

3. Докладчик (представляет результаты работы группы другим группам);

4. Наблюдатель;

5. Хронометрист (следит за временем, отпущенным на групповую работу). Распределение ролей позволяет каждому участнику активно включиться в работу. Рекомендуется включать в группу участников с разным уровнем подготовки.

При проведении дискуссии в группе:

а) каждый участник имеет возможность высказаться, если захочет;

б) все участники группы уважают ценности и взгляды каждого, даже если не согласны с ними;

в) обсуждаются идеи, предложения, а не люди, которые их высказали;

г) все участники делают замечания кратко и по существу;

д) каждый участник, даже защищая свою точку зрения, открыт для восприятия чужих идей, мнений и интересов других участников;

е) все возникающие разногласия, конфликты разрешаются мирным путем с учетом интересов участников и правил работы;

ж) все участники стремятся создать открытую, деловую, дружескую атмосферу.
После окончания работы в группе, ее результаты должны быть представлены другим группам (можно использовать плакаты, схемы, таблицы и пр.). Необходимо выяснить: чем обосновано такое решение? Есть ли у членов группы особое мнение? Что помешало прийти к общему согласию? Представители групп также могут задавать вопросы. Можно сравнить стиль работы в группах, проанализировать как он повлиял на эффективность работы, обсудить значение правил работы в группе и как они повлияли на принятие решения.

Темы для обучения этим методом: «Конституционные права и свободы»; «Обсуждение законопроекта в Государственной Думе РФ».

Мозговой штурм

Мозговой штурм (МШ) - это один из самых популярных методов обучения и групповой работы. Цель первого этапа МШ - предложить как можно больше вариантов ответов на вопрос. Эта стадия на предполагает обсуждения, критики, оценивания предложений. Поэтому МШ очень хорошо работает в самом начале процесса разрешения проблемы или в том случае, если этот процесс зашел в тупик.

Важно правильно сформулировать проблему в виде вопроса, так чтобы участники генерировали свои предложения, отвечая на этот вопрос.

Основные правила мозгового штурма:

а) Каждый может свободно высказывать предложения;

б) Участники высказываются по очереди, точно и кратко;

в) Любые предложения принимаются и одобряются участниками;

г) Ведущий (преподаватель) записывает все предложения;

д) Нельзя критиковать и комментировать предложения;

е) Можно развивать предыдущие идеи.

В МШ велика роль ведущего, который записывает все предложения на доске. Все предложения должны быть записано без искажения, т.е так как они были высказаны.

На втором этапе МШ происходит обсуждение, классификация, отбор перспективных

предложений.

Творческие задания

Творческие задания всегда носят проблемный характер. В отличие от простых заданий, они требуют от студентов творческого подхода, а не просто воспроизведения информации. В них всегда содержится элемент неизвестности и никогда нет одного правильного решения. Творчество студентов не знает границ, они могут подготовить настолько неординарное решение, что преподавателю зачастую невозможно его предсказать.

Примеры творческих проблемных заданий:

- составление юридического документа (заявления, ходатайства , жалобы в);

- подготовка выступления по определенной проблеме (анализ мнений различных ученых по данной проблеме);

- обсуждение дискуссионного вопроса;

- составление схем, таблиц;

- решение задач и др.

Вокруг выполнения творческого задания создается атмосфера делового заинтересованного общения студентов и преподавателя.

[1] Велихов Л.А. Основы городского хозяйства. М., 1928, С. 236.

[2] Гессен В.М. Вопросы местного управления. СПб., 1904. С. 121.

[3] Гронский П.Л. Децентрализация и самоуправление. М., 1917. С. 8-11.

[4] Корнуков Н.М. Русское государственное право. Т. 2 СПб., 1983. С. 269-277.

[5] Указ Президента РФ от 9 октября 1993 г. «О реформе представительных органов власти и органов местного самоуправления в Российской Федерации»; Указ Президента РФ от 26 октября 1993 г. «О реформе местного самоуправления в Российской Федерации»; Указ Президента РФ от 26 октября 1993 г. «Об утверждении Положения об основах организации местного самоуправления в Российской Федерации на период поэтапной конституционной реформы»; Указ Президента РФ от 29 октября 1993 г. «Об утверждении Основных положений о выборах в органы местного самоуправления».