Функциональная карта решения задачи
«Урегулирование конфликтной ситуации на основе дифференцированных представлений о добре и зле»
| Ориентировочный компонент | Опыт | ||
| когнитивный | операциональный | рефлексивно-волевой | |
| Знание признаков конфликтной ситуации Знание продуктивных приемов поведения в конфликтной ситуации Знание приемов кооперативного поведения Понимание значимости кооперативного поведения | Владение способами эффективного поведения в конфликтной ситуации Владение критериями оценки своего поведения в конфликте с точки зрения добра и зла Владение приемами и способами кооперативного поведения Владение приемами поведения в конфликтной ситуации | Владение приемами преодоления обиды | Опыт анализа конфликтных ситуаций Опыт применения приемов кооперативного поведения |
Обучение решению соответствующих задач взаимодействия будет способствовать формированию толерантности у детей 6-11 лет.
Первичной формой толерантности служит ее коллективно-распределенное существование в детской группе под управлением взрослого. В процессе интериоризации формируется индивидуальная толерантность, показателем которой является наличие у ребенка умения творчески решать сложные задачи взаимодействия и уже не только действовать под управлением взрослого, но и самостоятельно управлять процессом взаимодействия на основе толерантности. Таким образом, изначально толерантность формируется на уровне поведения, затем через подражание и усвоение интериорзируется во внутренние структуры.
Толерантность является сложной, многокомпонентной психической структурой. Асинхронность развития ориентировочного компонента будет заключаться в том, что когнитивная составляющая при целенаправленном воздействии формируется быстрее, чем операциональная и рефлексивно-волевая. Кроме того, для нее более характерна относительная независимость от двух других составляющих: т.е. знание о толерантности может существовать без ее проявления. Знания должны стать действенными. Это обеспечивается развитием операциональной и рефлексивно-волевой составляющих. Сложнее всего поддается формированию рефлексивно-волевая составляющая. Это обусловлено несколькими причинами: особенностями самих процессов регуляции и рефлексии, спецификой психического развития младших школьников и особенностями учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.
Толерантность можно и необходимо формировать.Формирование толерантности – это направленное, закономерное ее изменение в ходе специально организованной деятельности в результате которого возникает ее новое качественное состояние.
Дата добавления: 2018-06-28; просмотров: 344;