Актуальность изучения экологии 2 страница

При разработке экологических основ природопользования необходимо отдавать себе отчет, что экология является естественной наукой (ни в коем случае - не гуманитарной!). Экологизация природопользования и процесса образования (воспитания) будущих природопользователей ни в коем случае не является синонимом гуманитаризации, вопреки ошибочным утверждением ряда авторов. Гуманитарные науки являются по своему определению антропоцентричными, так как в центр внимания помещают человеческий индивид или общество. Экология же - экоцентрична. Объектом экологии являются экосистемы, даже если человек не является их компонентом. Следовательно, экологизация сознания, в отличии от его гуманизации, заключается в усвоении экоцентрических принципов. В качестве основных экоцентрических принципов следует перечислить следующие положения:

Ø сохранение биосферы - основа существования и развития человеческого общества;

Ø сокращение экологического разнообразия в результате непродуманной деятельности человека - одна из важнейших причин экологического кризиса, угрожающего перерасти в экологическую катастрофу;

Ø дальнейший рост населения и попытки увеличить благосостояние людей несовместимы друг с другом;

Ø ориентация на медленное получение благ без учета дальнейших (возможно - весьма отдаленных) экологических последствий смертельно опасна;

Ø взаимодействие человека с природой должно быть направлено на удовлетворение потребностей как человека, так и природы.

1.1.8. Необходимость и особенности экологического образования

Отечественная экологическая научная школа сформировалась в конце XIX - начале XX века практически одновременно с классической немецкой (созданной автором термина "экология Э. Геккелем) и обладает богатейшими традициями и историей. Труды выдающихся российских ученых В. И. Вернадского, Г. Ф. Морозова, Н. И. Вавилова, В. Н. Сукачева, Г. Ф. Гаузе и др. в значительной степени определили все развитие экологии как науки. При этом, если Э. Геккель никогда не ставил перед экологией прикладных задач, то для наших экологов характерно было стремление поставить эту науку на службе практике и, по широко известному высказыванию Н. И. Вавилова, "навести порядок на Земном шаре". Накопленный научный потенциал вплотную подвел отечественных экологов к решению ряда практических проблем природопользования. Однако, в период индустриализации развитие отечественной экологии было искусственно заторможено. Главным препятствием для развития отечественной экологической мысли была политическая установка на скорейшее "покорение" природы при одновременном отрицании возможности возникновения экологических проблем при социализме. В результате экологи оказались искусственно изолированы от авторов практических инженерных проектов. Экология стала трактоваться как сугубо теоретическая наука, не имеющая реального прикладного значения и не могущая оказать какое-либо воздействие на развитие инженерно-технической мысли. Преподавание этой дисциплины осуществлялось в вузах биологического и географических профилей. Подобное искусственное зауживание интересов экологов Н. Ф. Реймерс справедливо называет "попыткой натянуть на экологию короткие геккелевские штанишки".

В 70-е годы в условиях продолжающейся политизации науки экологический кризис рассматривался как явление, характерное только для капиталистических стран, и был официально объявлен "проявлением общего кризиса капитализма"; социалистическое же общество считалось бескризисным. В середине 80-х годов с началом перестройки впервые было открыто признано существование в социалистических странах ряда острых экологических проблем. Их быстрое решение, однако, оказалось невозможным из-за отсутствия конструктивных предложений как со стороны экологов, так и со стороны представителей технических профессий. Сложившееся к этому времени искусственное размежевание "поля знаний" точных, естественных и гуманитарных наук привело к полному взаимному непониманию ученых и специалистов, работающих в разных областях. Попытки наладить диалог между ними напоминали общение слепоглухонемых. Возникла необходимость в преодолении искусственно возведенных границ между "зонами влияния" различных специалистов для восстановления единого "поля знаний". С этой целью в ряде технических вузов были разработаны программы экологических курсов, начаты подготовительные работы по созданию специализированных экологических кафедр. Важнейшей особенностью экологического образования в технических университетах является, таким образом, необходимость восстановления единого образовательного пространства, объединяющего научный потенциал естественных, технических и гуманитарных наук.

Другой важной особенностью является расширенная трактовка учеными понятия "экология". В университетах Западной Европы и США за этим понятием традиционно сохраняют чисто биологическое содержание. У нас же экология рассматривается как самостоятельная научная дисциплина, объектом изучения которой являются экосистемы, состоящие из живых и неживых компонентов, между которыми формируются сложные устойчивые связи. Экология в таком понимании отражает разнообразие и целостность мира - живого и неживого. Этим она отличается от других естественных наук, рассматривающих либо живую природу (зоология, ботаника, генетика), либо неживую (физика, химия, геология). Трактовка экологии как системной науки создает благоприятные предпосылки для развития системы экологического образования студентов.

Экологическое образование для радиофизиков в техническом университете должна строиться на основе реалий глобальной экологической ситуации и концепции устойчивого развития, провозглашенной на Совещании глав государств Мирового сообщества в Рио-де-Жайнеро в 1992 г. Содержательный смысл данной концепции заключается в разработке и реализации стратегии перехода к обществу, способному обеспечить условия коэволюции (совместной эволюции) человека и природы. Для разработки такой стратегии необходим научно-практический поиск по следующим направлениям: практическая и инженерная экология; создание новых экологически безопасных технологий; экономико-правовые вопросы природопользования; экологическое воспитание и образование. Среди указанных направлений воспитание и образование является важнейшими.

В настоящее время во многих высших учебных заведениях, в том числе технических университетах, введены курсы по экологии, предоставляющие специальные знания по оценке, ликвидации или минимизации негативных последствий применения различных технологий. Следует, однако, признать, что получаемая студентами в рамках данных курсов информация носит отрывочный или узкоспециальный характер. Специалист, получивший такое узкопрофильное экологическое образование, может работать только над локальной экологической задачей. Между тем, сегодня уже стало ясно, что в XXI веке потребуется природопользователи нового поколения; подготовленные к решению не только частных локальных задач, но и глобальных экологических проблем.

Воспитание и образование природопользователей нового поколения в настоящее время тормозится по двум основным причинам: во-первых, из-за противоречивости понимания и толкования разными авторами и научными школами многих основных понятий; и во-вторых - из-за отсутствия единой общепринятой концепции экологического образования (не только для вузов, но также и для средних школ, не говоря уже о дошкольных учреждениях и послевузовской переподготовке или повышении квалификации). Одной из важнейших общегосударственных задач на настоящем этапе признается "формирование активной системы пропаганды идеи устойчивого развития и создание соответствующей системы воспитания и образования". Очевидно, что развертывание сценария устойчивого развития в XXI веке невозможно без рационального, экологически обоснованного использования природно-ресурсного потенциала страны. Решение подобной задачи по силам только природопользователям нового поколения. Таковыми должны стать, прежде всего, выпускники технических университетов. Именно они в первую очередь являются ответственными за эволюцию техногенеза и проектирование таких природно-технических систем, которые будут способны обеспечить как поступательное развитие цивилизации, так и удовлетворение потребностей современного общества без ущерба будущим поколениям. Экологическая подготовка природопользователей нового поколения в техническом университете должна осуществляться на основе концепции экологического образования.

1.1.9. Роль и место экологического образования в системе подготовки радиофизиков

Экологическое образование в техническом университете должно осуществляться в тесной связи с физическим, инженерно-техническим, экономическим, юридическим и гуманитарным образованием в процессе изучения всех общенаучных и общеинженерных дисциплин, в той или иной степени затрагивающих различные аспекты природопользования. Очевидно, что в формировании экологического мышления наряду с фундаментальными техническими и естественными науками важную роль должны играть дисциплины экономико-организационно-управленческого цикла, а также гуманитарные и социальные науки. Аналогично, навыки практической экологии должны прививаться параллельно и во взаимодействии с инженерно-техническими дисциплинами.

Система экологического образования должна учитывать структуру современного инженерного образования в техническом университете, в частности - его двухступенчатость ("бакалавриат-магистратура") и разнонаправленность по специальностям. На уровне бакалавриата экологическое образование всех специальностей должно базироваться на общетеоретическом курсе основ экологии в соответствующем инженерном преломлении, объем и направленность которого следует выбирать с учетом специфики факультетов. В нем должны рассматриваться основные закономерности функционирования природных систем, их структурно-функциональные особенности, включая потоки энергии, круговороты веществ и т.д., основы их имитационного моделирования, а также некоторые прикладные аспекты экологии, которые на отдельных факультетах могут рассматриваться в рамках специальных курсов в соответствии с конкретной специальностью. Важнейшим теоретическим понятием данного общепринятого курса должно стать понятие природно-технической системы (ПТС) (см. рис.).

Общетеоретический курс основ экологии наряду с лекциями должен также включать практические и лабораторные занятия, а его место в учебном плане определяется необходимостью логической связи с дисциплинами естественно-научными и общеинженерных циклов - поэтому его целесообразно включать в учебный план уже после завершения курсов физики, химии и некоторых курсов общеинженерного цикла, то есть на 3 - 4 курсах. Такой базовый курс в равной степени необходим студентам любой специальности, поскольку направлен на формирование экологического мышления будущих специалистов и готовит их к соответствующему восприятию других общетехнических и профильных дисциплин.

На уровне магистратуры осуществляется подготовка студентов в области практической экологии с дальнейшей специализацией по научно-практическим интересам. Таким образом, основной принцип экологического образования может быть сформулирован как "от общего к частному".

В зависимости от требованиям, предъявляемых к экологическому образованию на разных уровнях подготовки и обучения в техническом университете, общий объем экологической информации может быть подразделен на следующие блоки:

v Фундаментальный блок: формирование экологических представлений о взаимосвязях в системе "человек-природа". Основные курсы: общая экология; основы инженерной экологии; глобальные экологические проблемы; экологический мониторинг.

v Общетехнический и общеинженерный блок: формирование экологически грамотного отношения к природе (мотивация действий, готовность осознанно выбирать те или иные стратегии поведения в биосфере). Основные курсы: охрана окружающей среды; основы рационального природопользования; экологический инжиниринг.

1.1.10. Основные экологические определения и понятия

Экология, как всякая молодая наука, не обладает большим объемом аксиоматичности. Она допускает ряд спорных положений, необщепринятых формулировок и т.п. Вместе с тем, совершенно недопустимыми для специалистов являются сущностные ошибки, противоречия, неадекватное отражение объективной реальности. Проблема понимания является одной из ключевых проблем. Для ее решения целесообразно составление краткого словаря, поясняющего, что понимается под тем или иным термином.

АНТРОПОЭКОЛОГИЯ (ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА) - раздел экологии, изучающий взаимодействие человечества как части биосферы Земли с остальной ее частью, называемой средой, имеющей целью формулирование условий, обеспечивающих выбор такой стратегии развития человечества, которая позволит ему найти цивилизованный выход человечества, созданного его собственными неконтролируемыми действиями в течении двух последних столетий.

БЕЗОПАСНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - состояние, при котором взаимодействие природного комплекса и человека определяется как устойчивое (гомеостатическое).

ГОМЕОСТАЗ - состояние подвижного равновесия (или устойчивого неравновесия) экосистемы, поддерживаемое сложными приспособительными реакциями входящих в нее живых организмов.

ДЕТИОРИЗАЦИЯ - деградация, снижение биопродуктивности и экологического разнообразия экосистем.

ЕМКОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - максимальное количество вещества, которое может быть вовлечено экосистемой (или природно-технической системой) в круговорот без нарушения стабильного состояния (гомеостаза) в круговорот без нарушения стабильного состояния (гомеостаза) и способности к саморегуляции.

ИДЕОЛОГИЯ - осознанное, сформулированное, канонизированное групповое МИРОВОЗЗРЕНИЕ.

ИМПЕРАТИВ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - ясное понимание экологических проблем и убежденность в личной ответственности каждого за состояние и будущее биосферы и человечества как ее части. Составной частью экологического императива является признание необходимости УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.

ИНЖИНИРИНГ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - механизм обеспечения оптимального и кратчайшего по времени пути от теоретической постановки задачи регулирования экологических процессов до ее реального выполнения в виде технических устройств или технологий.

КАТАСТРОФА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - неуправляемая ситуация, возникающая вследствие ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КРИЗИСА, приводящая к непредотвратимым тяжелым последствиям вплоть до возникновения на Земле условий, непригодным для жизни людей.

КАЧЕСТВО СРЕДЫ - степень соответствия природных условий потребностям живых существ (включая людей).

КОНЦЕПЦИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ - базовая идея, положенная в основу формирования системы взглядов и процесса обучения экологии.

КРИЗИС ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - переломный момент, острое состояние в развитии биосферы, характеризующееся дестабилизацией динамического равновесия, вызванными необдуманным стихийным развитием человечества.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ - система глубинных, часто неосознанных взглядов и убеждений человека, которыми он руководствуется, оценивая любую жизненную ситуацию и принимая решения. НАУЧНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ - мировоззрение, сформировавшееся под влиянием научной картины мира и поэтому не противоречащее ей.

МОНИТОРИНГ - инструментальный контроль за состоянием живых и неживых объектов, какие-либо изменения которого свидетельствуют о динамике экосистемы под воздействием антропогенного фактора. В зависимости от пространственных параметров рассматриваемых (контролируемых) экосистем следует различать ГЛОБАЛЬНЫЙ, РЕГИОНАЛЬНЫЙ И ЛОКАЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ.

МЫШЛЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - система взглядов на использование природных ресурсов с позиции гармоничного взаимодействия живых организмов (включая человека) со средой обитания. Основой экологического мышления является ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ИМПЕРАТИВ.

НООСФЕРА- состояние биосферы, обеспечивающее УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ благодаря применению человечеством осознанной рациональной стратегии взаимодействия со средой.

НОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - количественная оценка реакции экосистемы на любой вид антропогенного воздействия.

ОБРАЗОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СКВОЗНОЕ - привитие учащимся знаний, умений и навыков по экологии в течении всего времени обучения в техническом университете.

ПОТЕНЦИАЛ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - способность экосистемы (или природно-технической системы) совершать работу по поддержанию вещественного обмена между биоценозом и биотопом.

ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ - совокупность всех форм эксплуатации человеком природно-ресурсного потенциала определенной территории (акватории) и мер по его сохранению. ПРИРОДОПОЛЬЗОВАТЕЛЬ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - специалист с широким экологическим образованием.

РАЗВИТИЕ УСТОЙЧИВОЕ (РАЗВИТИЕ БЕЗ РАЗРУШЕНИЯ) - совершенствование техносферы в условиях стабильности окружающего природного комплекса, без сокращения экологического разнообразия и ущемления прав будущих поколений, базирующееся на применении научно обоснованной стратегии взаимодействия со средой.

РАЗНООБРАЗИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - запас в ЭКОСИСТЕМЕ биологического (видового) разнообразия и разнообразия условий среды, необходимый для устойчивого функционирования.

РИСК ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ - вероятность неблагоприятных для экосистемы последствий при направленном антропогенном воздействии.

СИСТЕМА ПРИРОДНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ - устойчиво взаимодействующие природный комплекс и технический объект.

СИСТЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ (ЭКОСИСТЕМА) - взаимодействующие путем вещественного обмена живое сообщество (биоценоз) и окружающая среда (биотоп).

СОЗНАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ - совокупность представлений о взаимосвязях в системах "природа-природа" и "человек-природа", включая стратегии и технологии взаимодействия этих систем.

УСТОЙЧИВОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ - способность экосистемы сохранять свою структуру и функциональные особенности при воздействии внешних факторов.

ЭКОЛОГИЯ - наука о взаимодействии живых организмов (включая человека) и их сообществ между собой и с окружающей средой.

ЭКОЛОГИЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ - прикладная часть экологии, направленная на использование научных результатов в практике природопользования, наблюдения и контроля, образования и т.д.

ЭКОЛОГИЯ ИНЖЕНЕРНАЯ - раздел экологии, занимающийся исследовательской, проектной и производственной деятельностью по созданию природно-технических систем, отвечающим требованиям УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ.

Ряд положений и определений является специфическим для экологии и вступает в противоречия с некоторыми понятиями физики. Приходится говорить о формировании экологией собственного понятийного аппарата, несколько отличающегося от такового в физике и химии.

2. Понятие об экосистемах и их место в организации биосферы

2.1. КОНЦЕПЦИЯ ЭКОСИСТЕМЫ

2.1.1. Определение экосистемы

Живые организмы и их неживое (абиотическое) окружение неразделимо связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Рассматривая совокупность этих взаимодействий и объектов в них участвующих с системной точки зрения как единое целое, в живой природе можно выделить множество различных биосистем. Любая биосистема, включающая все совместно функционирующие организмы (биотическое сообщество) на данном участке и взаимодействующая с физической средой таким образом, что поток энергии создает четко определенные биотические структуры и круговорот веществ между живой и неживой частями, представляет собой экологическую систему, или экосистему.

Таким образом, совокупность совместно обитающих разных видов организмов и условий их существования, находящихся в устойчивой закономерной взаимосвязи друг с другом, называют экологической системой или экосистемой.

Экосистема – основная функциональная единица в экологии, поскольку в нее входят и организмы, и неживая природа – компоненты, взаимно влияющие на свойства друг друга и необходимые для поддержания жизни в той ее форме, которая существует на Земле. Если мы хотим перейти к целостному решению проблем, возникающих на уровне биомов и биосферы, то мы должны прежде всего изучать экосистемный уровень организации.

Примером экосистемы могут быть луг, лес, озеро и т. п. С этих позиций можно предложить, например, следующее определение леса: «Лес есть географически организованная саморегулирующаяся совокупность популяций растительных и животных организмом, для которых ведущую средообразующую роль играет популяция древесных растений одного вида или совместно обитающие популяции нескольких видов». Самой крупной на Земле экосистемой является биосфера.

2.1.2. Краткая история термина «экосистема»

Термин «экосистема» впервые был предложен в 1935 г. английским экологом А. Тэнсли, но, разумеется, само представление об экосистеме возникло значительно раньше. Упоминание о единстве организмов и среды (а также человека и природы) можно найти в самых древних письменных памятниках истории. Но в системном виде подход к экосистеме стал появляться в конце прошлого века. Так, немецкий ученый Карл Мёбиус писал в 1877 г. о сообществе организмов на устричной банке как о «биоценозе», а в 1887 г. американский биолог С. Форбс опубликовал свой классический труд об озере как «микрокосме». Большой вклад в этот вопрос внесли русские и советские экологи. Так, известный ученый В.В. Докучаев (1846-1903) и его ученик Г.Ф. Морозов, специализировавшиеся в области лесной экологии, придавали большое значение представлению о «биоценозе».

В отечественной литературе по экологии осознание недостаточности биоценотического подхода при решении задач изучения и управления природными комплектами проявилось в разработке академиком В. Н. Сукачевым в 1944 г. учения о«биогеоценозе».

Биогеоценоз – это совокупность на известном протяжении земной поверхности однородных природных явлений (атмосферы, горной породы, растительности, животного мира и мира микроорганизмов, почвы и гидрологических условий), имеющая специфику взаимодействий слагающих ее компонентов и определенный тип обмена веществом и энергией между собой и с другими явлениями природы.

Понятие «экосистема» и «биогеоценоз» близки друг к другу, но не являются синонимами. По определению А. Тэнсли, экосистемы – это безразмерные устойчивые системы живых и неживых компонентов, в которых совершается внешний и внутренний круговорот веществ и энергии. Таким образом, экосистема – это и капля воды с ее микробным населением, и горшок с цветком, и космический пилотируемый корабль, и индустриальный город. Под определение биогеоценоза они не подпадают, так как им не свойственны многие признаки этого определения. Экосистема может включать несколько биогеоценозов. Таким образом, понятие «экосистема» шире, чем «биогеоценоз», то есть любой биогеоценоз является экологической системой, но не всякая экосистема может считаться биогеоценозом, причем биогеоценозы – это сугубо наземные образования, имеющие свои четкие границы.

После того, как, благодаря бурному развитию радиоэлектроники и компьютерной техники, была разработана общая теория систем, началось развитие нового, количественного направления – экологии экосистем. Вопрос о том, в какой мере экосистемы подчиняются законам функционирования целостных систем, например, таких, как хорошо изученных сейчас физических систем, и насколько экосистемы способны к самоорганизации, подобно организмам, до настоящего времени остается открытым, и изучение его продолжается.

2.1.3. Гомеостаз и открытость экосистем

Естественные экосистемы, например леса, степи, водоемы, существуют в течение длительного времени – десятков и даже сотен лет, то есть обладают определенной стабильностью во времени и пространстве. Для поддержания стабильности системы необходима сбалансированность потоков веществ и энергии, процессов обмена веществ между организмами и окружающей их средой. Конечно, ни одна экосистема не бывает абсолютно стабильной, неподвижной: численность одних видов может увеличиваться, а других уменьшаться. Подобные процессы имеют более или менее правильную периодичность и в целом не выводят систему из равновесия.

Состояние подвижно-стабильного равновесия экосистемы носит название гомеостаза. Гомеостатичность – важнейшее условие существования любой экосистемы.

В естественном биогеоценозе гомеостаз поддерживается тем, что такая система открыта, то есть непрерывно получает энергию и вещество из окружающей среды. Поток энергии направлен во внутрь системы. Часть поступающей солнечной энергии преобразуется сообществом живых организмов экосистемы и переходит на качественно более высокую ступень, трансформируясь в органическое вещество, представляющее собой более концентрированную форму энергии, чем солнечный свет; но большая часть энергии деградирует, проходит через систему и покидает ее в виде низкокачественной тепловой энергии (тепловой сток).

Итак, все экосистемы, даже самая крупная – биосфера, являются открытыми системами: они должны получать и отдавать энергию, быть открытыми для потоков веществ, для иммиграции и эмиграции организмов. Поэтому концепция экосистемы должна учитывать существование связанных между собой и необходимых для функционирования и самоподдержания экосистемы среды на входе и среды на выходе.

Т. о., экосистема = среда на входе + собственно система + среда на выходе.

Данная схема решает проблему, связанную с проведением границ рассматриваемой единицы, поскольку в этом случае не имеет значения, как мы вычленяем исследуемую часть экосистемы. Часто удобным оказываются естественные границы, например, берег озера или опушка леса, или административные границы, например, границы города, в любом случае мы может ограничиться условными границами.

Масштабы изменений среды на входе и на выходе чрезвычайно сильно варьируют и зависят от нескольких переменных, например от:

1) размеров системы (чем она больше, тем меньше зависит от внешних частей);

2) интенсивности обмена (чем он интенсивней, тем больше приток и отток);

3) сбалансированности между производством и потреблением пищи (чем сильнее нарушено это равновесие, тем больше должен быть приток извне для его восстановления);

4) стадии и степени развития системы.

Следовательно, для обширной, поросшей лесом горной местности перепад между средой на входе и средой на выходе значительно меньше, чем у небольшого ручья или у города.

2.1.4. Структура биогеоценоза и экосистемы

Биогеоценоз включает две главные составляющие: совокупность на определенной территории абиотических факторов, то есть экотоп, и совокупность живых организмов – биоценоз. Экотоп еще иногда называют биотопом (топос – от греч. значит место, местность, эко – ойкос – дом). Биотоп – это совокупность абиотических условий среды.

В свою очередь экотоп состоит из совокупности климатических факторов – климатопа и из совокупности почвенно-грунтовых факторов – эдафотопа. Биоценоз включает в себя сообщества животных (зооценоз), растений (фитоценоз) и микроорганизмов (микробиоценоз).

БИОГЕОЦЕНОЗ

Экотоп

Атмосфера Почвогрунт

(климатоп) (эдафотоп)

Растительность Животный мир

(фитоценоз) (зооценоз)

Микроорганизмы

(микробиоценоз)

Биоценоз

Одно из важнейших свойств биогеоценоза – взаимосвязь и взаимозависимость всех его компонентов. Так, климат обусловливает состояние и режим почвенных факторов, создает среду обитания живых организмов. В свою очередь, почва в какой-то мере определяет климатические особенности (за счет окраски почвы меняется ее отражательная способность – альбедо), а также влияет на животных, растения и микроорганизмы. Все живые организмы теснейшим образом связаны между собой, являясь друг для друга либо источником пищи, либо средой обитания, либо факторами смертности.

С точки зрения трофической структуры, то есть структуры питания, экосистему можно разделить да два яруса:

1) верхний – автотрофный (самостоятельно питающийся) ярус, или «зеленый пояс», включающий растения или их части, содержащие хлорофилл, где преобладают фиксация энергии света, использование простых неорганических соединений и накопление сложных органических соединений;

2) нижний – гетеротрофный (питаемый другими) ярус, или «коричневый пояс» почв и осадков, разлагающихся веществ, корней и т. д., в котором преобладают трансформация и разложение сложных соединений.