Педагогическая деятельность и педагогическая система В.А. Сухомлинского

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970 гг.) предстает в развитии педагогической науки как педагог-новатор, оставивший богатейшее научно-педагогическое наследие.

Педагогика В. А. Сухомлинского вырастает из практики его работы в Павлышской школе. «Идейная жизнь в моей системе практической педагогики, – писал В. А. Сухомлинский, – начинается с путешествия к человеку». «Обучение не дает желаемых результатов, если учитель ставит перед учеником на первое место цель: “Выучить, запомнить!”. Чем в большей мере на первое место выдвигается эта задача, чем больше она захватывает внутренние силы ученика, тем дальше отходит на задний план задача нравственного воспитания».

Центром педагогической системы В.А. Сухомлинского становился ребенок. Представлялось самым важным раскрытие «живинки» каждого ученика, расцвет его творческой индивидуальности («Распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства»). Воспитание, образование, обучение рассматривались педагогом как приобщение подрастающего человека ко всему богатству культуры.

Этот подход лег в основу всех педагогических трудов В.А. Сухомлинского: «Сердце отдаю детям», «Павлышская средняя школа», «Разговор с молодым директором школы», «Рождение гражданина», «Мудрая власть коллектива», «Родительская педагогика», «Воспитание личности в советской школе», «Воспитание гражданина» и др.

Педагогическая система В. А. Сухомлинского – это энциклопедия педагогических знаний, выходы с позиций гуманизма и творчества на все основные проблемы развития педагогической науки 60 - 70-х гг.

Средством, имеющим большое воспитательное значение, по мнению В.А. Сухомлинского, было слово. Слово должно быть емким, иметь глубокий смысл, эмоциональную окраску. Если слово не вызывает эмоций, не волнуют, то оно так и останется пустым звуком, благим пожеланием. В воспитательной работе важно и содержание материала, и тон разговора, и время этого разговора, и внешний вид учителя, и манеры его поведения. Слово учителя должно находить отзвук в сердцах учеников и становиться их личным достоянием лишь тогда, когда «мудрость воспитателя привлекает, одухотворяет воспитанников цельностью, красотой идейно-жизненных взглядов, морально-этических принципов».

В.А. Сухомлинский отмечал плодотворное взаимовлияние физического и умственного труда: умный, образованный, культурный человек любой труд делает более творческим, более радостным. Поэтому очень важным условием развития личности в коллективе и самого коллектива, он считал физический труд. Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А.Сухомлинского являлось и положение о том, что труд позволяет полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Сущность гармонического развития личности Сухомлинский видел в неразрывной связи трудового воспитания с другими сторонами воспитания – нравственного, эстетического, интеллектуального, физического.

В целом, девиз теоретической и практической деятельности В.А. Сухомлинского можно обозначить названием одного из основополагающих трудов – «Сердце отдаю детям».

Вопросы и задания для самопроверки:

1. Расскажите о проблемах и приоритетах образовательной политики в СССР в 1960-х -1980-х гг.

2. Назовите основные направления научно-педагогических исследований в СССР в 60-80-х гг. XX в. Приведите примеры результатов таких исследований.

3. Проанализируйте главные педагогические идеи В.А. Сухомлинского.