Система образования в России на современном этапе

Согласно ст. 10 Закона РФ «Об образовании» в России существуют следующие формы получения образования: в образовательном учреждении –в очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Образовательное учреждение (согласно ст. 12 Закона РФ «Об образовании») может быть государственным, муниципальным и негосударственным (частным, учреждением общественных и религиозных организаций, объединений).

Учредителями образовательного учреждения по закону могут быть органы государственной власти и местного самоуправления, отечественные и иностранные организации всех форм собственности, их ассоциации и союзы, отечественные и иностранные общественные и частные фонды, а также граждане РФ и иностранные граждане. Исключение сделано для военных специальных учебных заведений и специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для подростков с девиантным поведением. Это государственные учреждения.

Отдельно кратко рассмотрим элементы системы образования в России.

Дошкольные образовательные учреждения

По данным статистики, количество детских садов в стране в настоящее время доходит до 100 тысяч. Домашнее дошкольное воспитание получают около 30% российских детей; 40% детей в возрасте от 4 до 7 лет воспитываются в детских садах.

Задачи дошкольных учреждений заключаются во всестороннем развитии детей, укреплении их здоровья, привитии элементарных трудовых навыков, эстетическом воспитании и подготовке к обучению в школе.

Общеобразовательная школа

До недавнего времени общеобразовательная школа была единой для всех регионов страны. Но после 1987 г., в рамках демократических преобразований, на базе общеобразовательных общественных учебных заведений возникли средние школы нового типа – лицеи, гимназии и колледжи. Программы лицеев, гимназий и колледжей более насыщенны и сложны, нежели в обычных школах. К середине 1990-х гг. лицеи, гимназии, колледжи стали утрачивать новизну и превращаться в образцово-показательные учреждения.

Организация экспериментальных школ в начале 1990-х гг. была признана одним из приоритетов школьной политики России. В начале 1990-х гг. при Академии образования было организовано свыше 10 опытных школ.

Среди экспериментальных учебно-воспитательных учреждений необходимо назвать Вальдорфскую школу Р. Штайнера. Российских энтузиастов вальдорфской педагогики привлекают ее обращенность к индивидуальному человеческому началу, отказ от энциклопедического образования, акцент на развитии художественно-эстетического вкуса.

Попытка специального обучения талантливых детей была сделана в начале 1990-х гг. Открыты особые учебные заведения для талантливых детей, например, школа в Коптево (Москва).

В России есть система специальных школ для детей с отклонениями в развитии. Перспективные методики обучения «необучаемых детей» используют Т.Ю. Гроссман (Москва), А.И. Бороздин (Новосибирск) и др.

Начальная ступень школы

Традиционно это школа элементарной грамотности, постижения детьми 7- 11 лет умений чтения, письма, счета, формирования у них связной и выразительной устной и письменной речи, школа начальных знаний об окружающем мире, о природе, о нормах и правилах человеческого общежития. Велико стремление индивидуализировать обучение, стимулировать развитие природных задатков ребенка. На это направлено использование приемов развивающего обучения системы Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, авторских методик С. Н. Лысенковой и др.

Основное общее образование

В возрасте 12-15 лет в школах закладывается личная система ценностей, проверяется и заново опробуется собственный личностный потенциал, осознаются неповторимые качества собственного характера.

Полное общее образование

Требования школе этой ступени следующие: обогащение содержания образования новыми знаниями, увеличение сроков обучения, интенсификация процесса обучения с помощью учебных технологий и учебной техники – аудио- видеоаппаратуры, компьютеров и т. д.

Негосударственные образовательные учреждения

В начале 1990-х гг. в России получили развитие частные (платные) школы. По данным статистики, в 1994-1995 учебном году в РФ насчитывалось около 450 негосударственных школ. В них обучалось около 40 тыс. школьников, что составило приблизительно 0,1% всех учащихся.

Детские внешкольные образовательно-воспитательные учреждения

В советский период в нашей стране активно функционировали Дома и Дворцы пионеров, детские технические станции и станции юных натуралистов, детские экскурсионные и туристические станции. Эти учреждения в 90-е гг. были преобразованы в Дома и Дворцы детского творчества, где работали кружки разной направленности. На протяжении 1990-х гг. появились скаутские организации. Функционировала и сеть спортивных, музыкальных школ, школ художественного творчества.

Система профессионального образования

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» вслед за получением основного общего образования каждому предоставляется возможность получения профессионального – основного и дополнительного образования. Для этой цели предназначены следующие типы учебных заведений: лицеи, училища, колледжи, институты, университеты, академии.

Получение профессионального образования регламентируется федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г., а также Законом РФ «Об образовании».

В основе государственной политики в области высшего и послевузовского образования лежат принципы непрерывности и преемственности ступеней образования, интеграции системы высшего образования РФ, при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы, в мировую систему высшего образования и др.

С середины 90-х гг. XX в. в РФ по проекту «Международный бакалавриат» были установлены следующие ступени высшего профессионального образования: бакалавр, дипломированный специалист, магистр. Сроки освоения образовательных программ этих ступеней: не менее 4 лет для получения степени бакалавр, не менее 5 лет – дипломированный специалист, не менее 6 лет – магистр.

Ступенями послевузовского профессионального образования являются аспирантура и докторантура. В аспирантуру высших учебных заведений, научных учреждений или организаций принимаются граждане РФ, имеющие высшее профессиональное образование, а в докторантуру – те граждане, которые имеют степень кандидата наук. Сроки обучения в аспирантуре и докторантуре – 3 года.