Педагогические взгляды и деятельность Бецкого И.И., Новикова Н.И., Янковича Ф.И.

Иван Иванович Бецкой (1704-1795 гг.) был педагогом, разделявшим идею Екатерины II о воспитании «новой породы людей» в закрытых учебных заве­дениях сословного характера. Ему Екатерина II поручила создать в России систему воспитательно-образовательных учреждений для дворянских детей. «..Одобрение честных людей будет моя награда; а успехи юношества будут венцом наших трудов», -писал И.И. Бецкой.

В документе «Генеральное учреждение о воспитании обо­его пола юношества» (1764 г.) и труде «Краткое наставление, выбранное из лучших авторов, с некоторыми физическими примечаниями о воспитании детей от рождения до юноше­ства» (1766 г.) И.И. Бецкой изложил свои взгляды на воспитание «идеальных» дворян. Оно должно быть сообразным природе детей, развивать в них такие качества как учтивость, благопристойность, трудолюбие, умение управлять собой и знание «домостроительства».

Оптимальной формой организации воспитания и обучения должно быть закрытое воспитательное учреждение, куда должны приниматься дети с 5-6 лет и находиться в нем до 18-20 лет. На протяжении всего пребывания в воспитательном учреждении дети дол­жны быть изолированы от воздей­ствия окружающей среды, даже от родственников.

План создания государственной системы образования, по замыслам Екатерины II и И.И. Бецкого, на­чал реализовываться с создания училища при Академии художеств (1764 г.), воспитательных домов в Москве (1764 г.) и Петербурге (1770 г.), Воспитательного общества благородных девиц в Петербурге (1764 г.) и коммерческого училища (1773 г.). Каждое учебное заведение имело свой устав, общим для которых было: запрещение телесных наказаний, инди­видуальный подход в оценке способностей каждого учащегося, ориентация на развитие неповторимой личности учащегося. Однако по причине отсутствия в России специально подготовленных учителей намерения И.И. Бецкого не имели широкого практического развития.

Единственно успешной была деятельность Воспитатель­ного общества благородных девиц Смольного института, положившая начало женскому образованию в России. В 1764 г. по всем губерниям, провинциям и городам был разослан императорский указ «О воспитании благородных девиц в Санкт-Петербурге при Воскресенском монастыре», который в обиходе именовался Смольным. Согласно указу, каждый дворянин мог своих дочерей отдавать для воспитания в это учреждение. Принципы сословности и замкнутости воспитания соблю­дались здесь очень строго. Ученицы-дворянки были объедине­ны в возрастные труппы-классы, носившие свою форму одеж­ды как знак отличия.

Прием в первый возрастной класс должен был прово­диться, по первоначальному замыслу, один раз в три года. В течение 12 лет обучения родители не имели права забирать свою дочь домой. Содержание обучения включало изучение русского и иностранного языков, арифметики, географии, истории. Обучали также стихосложению, музицированию, ри­сованию.

Просветительские взгляды на воспитание де­тей высказывали не только сторонники и исполнители идей императрицы, но и ее оппоненты и противники. Критиком образовательной политики Екатери­ны II был Николай Иванович Новиков (1744- 1818 гг.).

Идея воспитания добрых граждан, счастливых и полезных Отечеству, патриотов была центральной в воспитательной программе Н.И. Новикова. Он полагал, что процветание государства, благополучие народа зависят от нравственности, дающейся воспитанием и образованием («Причина всех заблуждений человеческих есть невежество, а совершенства – знание»). Н.И. Новиков полагал, что люди всех сословий при правильном воспитании будут успешно выполнять свои обязанности. Поэтому воспитание юношества –первая обязанность как правителя страны, так и каждого родителя.

Свои педагогические воззрения Н.И. Новиков изложил в трактате «О воспитании и наставлении детей» (1783 г.). Воспитание, по его мнению, включает в себя три основные части: физическое воспитание, осуще­ствляемое с целью достижения телесного здоровья детей; нравственное, без которого человек не может быть внутренне счастлив; образование разума, которое необходимо человеку для исполнения всех своих обязанностей.

Н.И. Новиков, являясь сторонником обществен­ного воспитания, подчеркивал важность и разумно организованного домаш­него образования. Педагог указывал на необходимость профессионально подготовленных учителей. Настоящий учи­тель-воспитатель должен быть нравственной личностью, об­разцом для воспитанников.

План школьной реформы 1782-1786 гг. и сопутствующие ему материалы были подготовлены Федором Ивановичем Янковичем де Мириево (1741-1814 гг.).

В 1786 г. Комиссия об учреждении народных училищ опубликовала главный документ школьной рефор­мы – «Устав народным училищам в Российской империи». По всей России во всех городах и крупных селах должны были создаваться на­родные училища двух типов; в гу­бернских городах – главные народ­ные училища со сроком обучения 5 лет, а в уездных городах и селах – малые народные училища со сроком обучения 2 года. По «Уставу» во всех училищах рекомендовалось вводить классно-урочную систему вместо традиционной индивидуальной работы с учащимися.

Учебный план малого училища включал чтение, письмо, арифметику, рисование и катехизис вместе со священной историей. Главные училища предполагалось создавать из че­тырех классов. Содержание обучения первых двух классов со­ответствовало содержанию обучения в малых училищах; в двух старших классах главных училищ школьники должны были изучать русскую грамматику, начала всеобщей исто­рии, географию, физику, механику, геометрию. После окон­чания главного училища можно было продолжить обучение в университете, для чего в старших классах главных народ­ных училищ дополнительно обучали латинскому и еще од­ному иностранному языку, преимущественно немецкому.

Комиссия издала «Правила для учащихся в народных училищах» (1783 г.), дополнявшие «Устав» перечнем обя­занностей школьников. На основании этих правил прием в учи­лища осуществлялся два раза в год – летом и зимой.

В 1783 г. было издано «Руководство учителям первого и второго класса» И.И. Фельбигера, адаптированное к русским условиям Ф.И. Янковичем. «Руководство» разъясняло прин­ципы организации классно-урочной системы обучения. Оно считалось обязательным для ис­полнения. Большое внимание в «Руководстве» уделялось учителю, добродетелям, которыми он должен был обладать для работы с детьми: миролюбием и порядочностью, постоянной бодростью духа и тела, верноподданническим отношением к самодержавному строю, верностью своему сословию, христианской добродетельностью, телесным здо­ровьем и трудолюбием.

Народные училища, открывавшиеся в эпоху Екатерины II, явились новым для России типом учебных заведений, пред­назначенных для детей разночинного населения. Основным учебником для них стала книга «О должно­стях человека и гражданина» (1783 г.). Использовались и другие учебники: по естествознанию – В.Ф. Зуев «Начертание естественной истории» (1786 г.), Е.Б. Сырейщиков «Краткая Российская грамматика» (1787 г.). М.Е. Головин «Краткое руководство к геометрии» (1786 г.)

По плану Ф.И. Янковича содержать училища долж­ны были местные власти. Однако на самом деле из государственной казны денег не поступило. Не хватало учите­лей. На всю Россию была открыта только одна учительская се­минария при Главном народном училище в Санкт-Петербурге (1783 г.). В 1786 г. учительская семинария выделилась из состава Глав­ного народного училища и стала первым в России педагоги­ческим учебным заведением.

Проектируемый план народно­го образования осуществлялся лишь частично. Училища открывались почти ис­ключительно в городах. Крестьянское население оказалось практически вне системы просвещения.

В целом, в XVIII в. в России была создана сеть новых учебных заведений с едины­ми учебными планами и методиками преподавания учебных предметов, классно-урочной формой организации обу­чения, началась профессиональная подготовка учителей и т.д. (общие сведения об этапах развития системы образования и типах ее учебных заведений представлены в таблице 12.1. и схеме 12.1). Все это послу­жило основой для создания в XIX в. госу­дарственной системы образования. Мыслителя­ми XVIII в. был высказан ряд педагогических идей, ставших основой для развития русского общественно-педагогичес­кого движения первой половины XIX в.

Таблица 12.1

Этапы развития системы образования в России в XVIII в.[18]