Коммунистическое учение К. Маркса и Ф. Энгельса и их идея классового подхода к вопросам воспитания и образования

Карл Маркс (1818-1883 гг.) и Фридрих Энгельс (1820-1895 гг.) связывали задачу образования трудящихся с их включением в классовую борьбу и ростом их «классового сознания». На этой основе они сформулировали понимание сущности человека, который явля­ется совокупностью всех общественных отношений. Это входило в их обоснование необходимости классовой борьбы, создания
революционной партии рабочих и установления диктатуры пролетариата. Идея о единстве революционного
преобразования общества и воспитания нового поколения составила основу идей К. Маркса и Ф. Энгельса о коммунистическом воспитании.

К. Маркс и Ф. Энгельс провозгласили классовый характер воспитания, рассматривая его как «средство укрепления классового господства» и поставили перед пролетариатом задачу вырвать воспитание «из под влияния господствующего класса».

К. Маркс и Ф. Энгельс были сторонниками гуманистической идеи
о гармоническом развитии личности, о разностороннем проявлении способностей индивида. Средством ре­ализации этой цели они провозглашали революционную классовую борьбу, утверждая, что насилие необходимо не только как инструмент сверже­ния господствующего класса, но и потому, что пролетариат только так сможет создать новую основу общества. Таким обра­зом, на классовую борьбу и революционное насилие возлага­лись не только политические, но и педагоги­ческие функции, ориентированные на создание нового поколения людей.

К. Маркс и Ф. Энгельс поддерживали идею о гармонично развитой личности – «тотально развитом индивиде». Отсюда вытекало их положение о необходимости единства умственного, физического, политехнического образования и соединения обучения с трудом учащихся.

Ведущее место умственного воспитания как составной час­ти всестороннего развития диктовалось в понимании К. Марк­са и Ф. Энгельса превращением науки в производительную силу. Поэтому школа должна была обеспечить усвоение подрастающим поколением разносторонних, необходимых в жизни научных знаний. К. Маркс и Ф. Энгельс критиковали недооценку реальных знаний. Они считали, что познание законов развития природы, человека и общества должно стать средством в борьбе за революционное преобразование существующего общественного строя.

Под политехническим образованием К. Маркс и Ф. Энгельс имели в виду ознакомление подрастающего поколения с основными принципами всех процессов производства, выработку понимания его научных основ и овладение навыками обращенияс простейшими орудиями производства.

Нравственное воспитание, по мнению К. Маркса и Ф. Энгельса, имеет классо­вый характер. Они требовали воспитания нравственности в духе своих представлений о пролетарской классовой морали. Моральное совершенство индивида предполагало разграничение его частных интересов и общих интересов рабочего класса.

Таким образом, развитие личности связывалось, по мнению К. Маркса и Ф. Энгельса, с его вовлеченнос­тью в классовую борьбу – «революционную практику». Выработка коммунистической идейности, классовой не­примиримости, преданности делу коммунизма – основные требования, предъявлявшиеся К. Марксом и Ф. Энгель­сом к воспитанию личности нового человека в новом обществе.

Вопросы и задания для самопроверки:

1. Обозначьте основные направления развития школы в странах Западной Европы и США в XIX в.

2. Каковы основные компоненты концепции развивающего обучения И.Г. Песталоцци?

3. Проанализируйте теорию элементарного обучения И.Г.Песталоцци.

4. Сформулируйте свое отношение к высказыванию И.Г. Песталоцци: «Час рождения ребенка - первый час его обучения».

5. Вчем состоит вклад И.Ф. Гербарта в разви­тие теории обучения? Приведите аргументы «за» и «против» тео­рии и практики управления детьми, которым от рож­дения присущи «злая воля» и «дикая резвость».

6. Сформулируйте содержание теории раз­вивающего обучения по Ф.А. В. Дистервегу.

7. Изложите педагогические идеи природосообразности и культуросообразности Ф.А. В. Дистерве­га.

8. Опишите идеи и опыт утопистов-социалистов. В чем состояла их утопичность?

9. Сформулируйте основные педагогические идеи Г. Спенсера.

10. Поясните одно из основных положений К.Маркса и Ф. Энгельса о необходимости единства умственного, физического, политехнического образования и соединения обучения с трудом учащихся.

Глава 9. Зарубежная школа и реформаторская педагогика в конце XIX – начале XX вв.