Использование специальных ТРИЗ-игр

В целях математического развития детей рекомендуется проводить игры типа «Хорошо — плохо», «Что во что входит», «Фокусировка», «Выбери троих» и т.д. и игры, составленные педагогом с исполь­зованием элементов ТРИЗ на основе известных детям сюжетов. Проанализируем суть ТРИЗ-технологии в данных играх.

«Хорошо — плохо».Берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных ассоциаций, и назы­вается как можно больше положительных и отрицательных его сторон.

Например, в качестве объекта выбирается треугольник. Положи­тельные ассоциации детей — похож на крышу дома, устойчивый; отрицательные —не катается, колется.

«Что во что входит».Педагог задает 3 объекта, находящиеся в связи «надсистема — система — подсистема»; дети выявляют и обосновывают эту связь. Затем добавляются еще объекты, показы­вающие относительность понятий «надсистема», «система», «под­система».

Например, заданы объекты — единица, десяток, сотня; добав­ляется надсистема — тысяча, подсистема — доли.

«Фокусировка».Педагог задает фокальные (фокальный — фокусный, относящийся к фокусу; фокальные объекты — выделенные из общего ряда) объекты (от 1 до 3) и предмет усовершенствования; игроки переносят признаки и их значения с фокальных объектов на предмет, требующий усовершен­ствования, т.е. происходит акцентирование свойств произвольных объектов на предмете усовершенствования.

Например, выбран фокальный объект — слон, предмет усовершен­ствования — конфета. Слон — большой, серый, хороший, сильный (полезный), значит идеальная конфета — большая, хорошая (вкус­ная), полезная.

«Выбери троих».Из трех случайных слов нужно выбрать два и рассказать, для чего они нужны и как могут взаимодействовать.

Например, названы слова: «круг», «четыре», «маленький»; дети предполагают, что в игре могут использоваться 4 маленьких кру­га как тарелки для кукол или колеса у машинки.

«Точка зрения»(автор — И.Л. Викентьев). Детей делят на груп­пы (по 2—4 человека), которые получают задание описать извест­ную им ситуацию с точки зрения одного из объектов — ее участ­ников или свидетелей. Среди свойств объекта надо найти отлича­ющие его от других объектов и определяющие специфическую точку зрения на события.

Например, составить рассказ от имени числа пять как части таб­лицы сложения, изучаемой в среднем дошкольном возрасте.

«Да — нет».Педагог загадывает какой-то «секрет», дети его раз­гадывают. Для этого задают вопросы в такой форме, чтобы педа­гог мог ответить «да» или «нет» (разрешается отвечать также «да», «нет», «и да и нет», «это не существенно», «об этом нет информации»),

Например, задумано число из первых пяти цифр (4). Дети зада­ют вопрос: это число четное? При любом ответе второй вопрос будет такой: число больше двух? Если число нечетное и больше двух, задается последний вопрос: это 3? «Секрет» разгадан.

«Маленькие человечки».Выбранное заранее явление или предмет представляется состоящим из множества маленьких человечков, которые могут думать, производить действия, вести себя по-раз­ному. У человечков разные характеры и привычки, они подчиня­ются разным командам. Игра позволяет детям увидеть и почув­ствовать природные явления, характер взаимодействия предме­тов-систем и их элементов, особенно, если на место человечков они поставят самих себя (Пример использования ТРИЗ-игры «Маленькие человечки» на занятии по математическому развитию дошкольников дан в приложении).

Указанные игры (примеры игр, составленных с использованием элементов ТРИЗ на ос­нове известных сказочных сюжетов, даны в приложении) адаптированы для образовательных целей ме­тодами ТРИЗ и носят многофункциональный характер:

—вырабатывают навыки понимания ребенком новой ситуации;

—умение тщательно анализировать ресурсы объектов игр;

—способность отделять свойства объекта от его носителя и пе­реносить их на себя или другой объект.