Функции и номенклатура универсальных учебных действий

Универсальные учебные действия направлены на

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные задачи, использовать необходимые средства и способы для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе компетентности и «умения учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, социальной мобильности;

- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

В Стандарте универсальные учебные действия сгруппированы в четыре блока: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.

Таблица 1

Универсальные учебные действия

Таблица 2

Направленность учебных предметов на развитие
универсальных учебных действий

Таблица 3

Значение УУД для успешности обучения

Формируемые УУД находят отражение в календарно-тематическом планировании по каждому учебному предмету.

Таблица 4

Календарно-тематическое планирование по предмету

Приведенная ниже таблица, в которой перечень универсальных учебных действий является основой составления портрета выпускника начальной школы.

Таблица 5

Познавательные УУД (интеллектуальные умения)

Регулятивные УУД (организационные умения)

Личностные УУД (нравственно – оценочные умения)

Коммуникативные УУД

ГЛАВА 4. Система оценки достижения планируемых
результатов освоения программы по русскому языку
4.1. Оценка достижения предметных
планируемых результатов по русскому языку

Итоговая оценка по русскому языку складывается из накопленной оценки (портфолио) и результатов выполнения стандартизованной итоговой работы.

Накопленная оценка отражает динамику индивидуальных достижений и включает такие работы учащихся, как сочинения, изложения, текущие (тематические) и промежуточные проверочные работы, аудиозаписи монологических высказываний и др. В представленных материалах должны быть выделены основные умения, характеризующие достижение данного планируемого результата.

Стандартизованная итоговая работа по русскому языку используется вместо традиционного диктанта с грамматическим заданием и состоит из двух частей:

– итогового диктанта (1 день),

– проверочной работы (2 день).

Цель итогового диктанта – оценка способности выпускника начальной школы применять изученные орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенного текста. Результаты выполнения диктанта позволяют дифференцировать способности по уровню достижений (базовый или повышенный) по предложенным критериям. К особенностям итогового диктанта следует отнести следующее:

– связный текст среднего уровня сложности;

– лексика не превышает уровень актуального словарного запаса выпускника начальной школы;

– достаточно простые по структуре предложения;

– орфограммы и правила постановки знаков препинания определяются программой по русскому языку;

– орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, четко проговариваются или записываются на доске.

Оценка выполнения итогового диктанта осуществляется по следующим уровням и критериям:

– не справился: допущено более 6 ошибок;

– справился на повышенном уровне: допущено не более 2 ошибок;

– справился на базовом уровне: допущено не более 6 ошибок.

При оценке диктанта необходимо учесть следующее:

– первые три повторяющиеся ошибки на одно и то же орфографическое или пунктуационное правило отмечаются, но засчитываются за одну ошибку; последующие ошибки на одну и ту же орфограмму выносятся как самостоятельные;

– исправления ученика ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы;

– качество почерка и аккуратность в оформлении работы также не влияют на оценку.

Проверочная работа ориентирована как на предметные результаты, так и на выявление уровня овладения учащимися способами действий. Цель – оценить способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по русскому языку.

В проверочной работе выделяются две группы заданий.

1 группа (соответствует базовому уровню заданий) направлена выявление базовых знаний и умений, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени. Предлагаются стандартные учебные или практические задания, в которых легко обнаруживается способ решения.

2 группа заданий проверяет способность учащихся решать учебные или практические задачи, в которых способ выполнения не очевиден и сложность представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

Задания охватывают все содержательные линии и разделы (кроме орфоэпии и орфографии) программы по русскому языку и могут быть представлены следующими типами: с выбором ответа (ВО), с кратким ответом (КО), с развернутым ответом (РО).

Выполнения каждого задания базового уровня сложности оценивается по шкале:

1 балл – указан только верный ответ;

0 балов – указан неверный ответ или несколько ответов.

Выполнения каждого задания повышенного уровня сложности оценивается по шкале:

2 балла – приведен полный верный ответ;

1 балл – приведен частично верный ответ;

0 балов – приведен неверный ответ.

Новая система оценки требует разработки и внедрения соответствующего инструментария.

В течение трех лет (2011–2013гг.) осуществлялся проект «Доработка, апробация и внедрение инструментария и процедур оценки качества начального общего образования в соответствии с ФГОС».

Внедрение осуществлялось по двум направлениям:

– оценка индивидуальных достижений выпускников начальной школы по русскому языку, математике, окружающему миру;

– оценка состояния системы начального образования и тенденций ее изменения по русскому языку, математике, окружающему
миру.

В апреле-мае (2012–2013 учебный год) в проекте приняли участие 33 региона РФ, 77 285 выпускников начальной школы.

Содержательной и критериальной основой оценки качества начального образования стали планируемые результаты освоения образовательной программы по направлениям:

– «выпускник научится»;

– «выпускник получит возможность научиться».

В соответствии с направлениями по каждому предмету были подготовлены по два комплекта заданий: РУ1, РУ2; МА1, МА2; ОМ1, ОМ2.

Следует отметить, что учащиеся, которые приняли участие в проекте, не обучались по новым стандартам, поэтому полученные результаты не явились основанием для оценки качества в данном образовательном учреждении и принятия управленческих решений. Материалы исследования использованы только для оценочного сравнения результатов выполнения работы отдельными учащимися или классами с результатами других учащихся или классов.

Главная цель проекта – определение направления работы по успешному введению ФГОС, оказание индивидуальной поддержки учащимся при переходе в основную школу.Ниже приведены результаты выполнения выпускниками начальной школы работы по русскому языку.

Таблица 6

Результаты выполнения работы №1 и работы №2. Русский язык

На основе полученных данных определены рекомендации по использованию результатов итоговых работ

– завучам начальной школы:

1. При разработке и проверке тематического планирования учитывать наличие и полноту представления всех планируемых результатов ФГОС по всем предметам.

2. Контролировать включение в текущий и промежуточный контроль заданий различного типа и вида, формы предъявления и уровня трудности.

3. Контролировать выполнение всех требований проведения внешних проверочных работ, в том числе проверку бланков с текстами заданий работы (например, точность размеров геометрических объектов в бланках), предоставление ученикам измерительных инструментов и т.п.

4. Обсуждать с педагогами результаты выполнения итоговых работ, составление рекомендаций для классов и конкретных учащихся.

– учителям основной школы:

1. Учесть в тематическом планировании все разделы курсов математики, русского языка, окружающего мира начальной школы. Не должно быть «брошенных» тем, т.е. необходимо развивать знания и умения, которые были сформированы при изучении тем, включенных в курс начальной школы. По математике к таким темам, например, относятся «пространственные геометрические фигуры – конус, цилиндр и др.», «решение арифметическим способом различных видов текстовых задач учебного и практического характера», «проверка истинности различных утверждений, применяя понимание логических связок и терминов, свойства чисел и фигур».

2. Приступать к изучению каждой темы, преемственной с темой начальной школы, не «с нуля», а с учетом уровня, гарантированного авторской программой, по которой обучались учащиеся.

3. Организовать коррекционно-развивающую работу с учениками, учитывая продемонстрированный ими уровень подготовки по математике, русскому языку, окружающему миру при выполнении проверочных работ по предметам начальной школы.

4. Учитывать в процессе обучения уровень достижений отдельных учащихся и класса в целом, показанных при выполнении итоговых работ по курсу начальной школы.

4.2. Оценка достижения метапредметных
планируемых результатов по русскому языку

К итоговым работам по математике и русскому языку добавляется комплексная проверочная работа на межпредметной основе.
Ее цель – оценка достижения планируемых результатов по междисциплинарным программам «Чтение: работа с информацией», «Программа формирования универсальных учебных действий», т.е. оценка способности выпускников начальной школы работать с информацией, представленной в различном виде (литературные и научно-познавательные тексты, таблицы, диаграммы, графики и др.) и решать учебные и практические задачи на основе сформированных знаний и умений, а также универсальных учебных действий [Оценка достижения, 2010, 166].

Работа состоит из двух частей, каждая из которых направлена на оценку достижения планируемых результатов по двум междисциплинарным программам, и выполняется в два дня. В первой части работы объектом оценки является чтение литературного текста и работа с информацией; во второй части – решение учебно-практических задач на основе научно-познавательного текста.

Выполнение заданий предполагает использование предметных знаний и умений, сформированных у младших школьников в процессе изучения практически всех предметов, требования к которым не выходят за рамки планируемых результатов в части «Выпускник научится».