Идеалы и нормы научного познания.

Это совокупность концептуальных, ценностных, методологических и иных установок, свойственных науке на каждом конкретно-историческом этапе ее развития. Их основная функция – организация и регуляция процесса научного исследования, ориентация на более эффективные пути, способа и формы достижения истинных результатов. При переходе на новый этап научного исследования (например, от классической к неклассической науке) кардинально меняются его идеалы и нормы. Их характер определяется в первую очередь предметом познания, спецификой изучаемых объектов, а их содержание всегда формируется в конкретном социокультурном контексте.

Целостное единство норм и идеалов научного познания, господствующих на определенном этапе развития науки, выражает понятие «стиль мышления». Он выполняет в научном познании регулятивную функцию, носит многослойный, вариативный и ценностный характер. Выражая общепринятые стереотипы интеллектуальной деятельности, присущие данному этапу, стиль мышления всегда воплощается в определенной конкретно-исторической форме. Чаще всего различают классический, неклассический и постнеклассический стили научного мышления.

Научное познание – развивающаяся система знания, которая включает в себя два основных уровня – эмпирический и теоретический.

На эмпирическом уровне преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. Сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактофиксирующая деятельность – характерные признаки эмпирического познания.

Эмпирическое, опытное исследование направленно непосредственно (без промежуточных звеньев) на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких приемов и средств как сравнение, измерение. Опытное исследование всегда планируется и конструируется теорией. Поэтому исходный пункт, начало науки это теоретические схемы, концепции научного и действительного. Они состоят из абстрактных объектов разного рода – концептуальные принципы, постулаты, определения и т. п.

В этой связи А. Уайтхед, научное познание рассматривает как соединение двух слоев. Один слой складывается из непосредственных данных, полученных конкретными наблюдениями. Другой представляет каким общим способом постижения мира. Их Уайтхед назвал слоем Наблюдения и Концептуальным слоем, при этом первый слой всегда интерпретируется с помощью понятий, доставляемых концептуальным слоем.

Согласно К. Попперу, вера в то, что мы можем начать научное исследование с чистых наблюдений, не имея тории, является абсурдной. Поэтому в научном познании необходима концептуальная точка зрения. Попытки обойтись без нее могут, по его мнению, привести к самообману и к некритическому использованию какой-то неосознанной точки зрения. Даже тщательная проверка идей опытом, сама в свою очередь, считает Поппер, вдохновляется идеями: эксперимент представляет собой планируемое действие, каждый шаг которого направляется теорией.

Таким образом, именно теория указывает путь эксперименту, причем она господствует над экспериментальной работой, от ее первоначального плана и до ее последних штрихов в лаборатории. Соответственно, не может быть и «чистого языка наблюдений», так как все языки «пронизаны теориями», а факты, взятые из концептуальных, не являются основой теории.

Теоретический уровень научного познания – характеризуется преобладанием рационального момента – понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций». Живое созерцание не устраняется, а становится подчиненным аспектом познавательного процесса. Теоретическое познание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей., постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций – понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и пр.

На основе эмпирических данных на теоретическом уровне научного познания происходит мысленное объединение исследуемых объектов, постижение их сущности, «внутреннего движения», законов их существования, составляющих основное содержание теорий – знания на данном уровне. Важнейшая задача теоретического знания – достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания. При этом особенно широко используются такие познавательные приемы и средства как абстрагирование (отвлечение от ряда свойств), идеализация (процесс создания чисто мыслительных предметов), синтез (объединение полученных в результате анализа элементов в систему), дедукция (движение познания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному) и др. присутствие в познании идеализации служит показателем развитости теоретического знания как набора определенных идеальных моделей.

Характерной чертой теоретического познания является его направленность на себя, внутри научная рефлексия, т. е. исследование самого процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата и т. д. На основе теоретического объяснения и познанных законов осуществляется предсказание, научное предвидение будущего.

Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязанны, граница между ними условна и подвижна. Эмпирическое исследование, выявляется с помощью наблюдений и экспериментов новых данных, стимулирует теоретическое познание, которое их обобщает и объясняет, ставит перед ним новые более сложные задачи. С другой стороны, теоретическое познание, развивая и конкретизируя на базе эмпирических данных дает новое собственное содержание, открывает новые более широкие горизонты для эмпирического познания, ориентирует и направляет его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств и т. д.

Наука как целостная динамическая система знания не может успешно развиваться. Не обогащаясь новыми эмпирическими данными, не обобщая их в систему теоретических форм и методов познания. В определенных точках развития науки эмпирическое переходит в теоретическое и наоборот. Однако недопустимо абсолютизировать в ущерб другому. Эмпиризм сводит научное знание как целое к эмпирическому уровню, принижая или вовсе отвергая теоретическое знание. Схоластическое теоретизирование игнорирует значение эмпирических данных, отвергает необходимость всестороннего анализа фактов как источника и основы теоретических настроений, отрывается от реальной жизни. Его продуктом является иллюзорно-утопические, догматические настроения, - такие, например, как концепция о «введении коммунизма в 1980 г.» или «теория» развитого социализма.

Структурными компонентами теоретического познания являются проблема, гипотеза, теория.

Проблема– форма познания, содержанием которой является то, что еще не познано человеком, то что нужно познать. Это знание о незнании, вопрос возникающий в ходе познания и требующий ответа. Проблема – процесс включающий два основных момента (этапа движения познания) – ее постановку и решение. Правильное выведение проблемного знания из предшествующих фактов и обобщений, умение верно поставить проблему – необходимая предпосылка ее успешного решения.

Как считает К. Поппер, наука. Начинается не с наблюдений, а именно с проблем и ее развитие есть переход от одних проблем к другим – от менее глубоких к более глубоким. Проблемы возникают, по его мнению, либо как следствие противоречия в отдельной теории, либо при столкновении двух различных теорий. Либо в результате столкновения теории с наблюдениями.

Гипотеза – форма знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределенно и нуждается в доказательстве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых гипотез один из них становится истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, третьи отвергаются, превращаются в заблуждения. Если проверка дает отрицательный результат. Выдвижение новой гипотезы, как правило, опирается на результаты проверки старой, даже в том случае, если эти результаты были отрицательными.

Решающей проверкой истинности гипотезы является практика во всех своих формах, но определенную (вспомогательную) роль в доказательстве или опровержении гипотетического знания играет и логический (теоретический) критерий истины. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.

Теория - наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности. Примерами этой формы знания являются эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительности А. Эйнштейна, теория самоорганизующихся целостных систем (синергетика) и др.

Любая теоретическая система, как показал К. Поппер, должна удовлетворять двум основным требованиям: непротиворечивости (т. е. не нарушать соответствующий закон формальной логики) и фальсифицируемости – опровержимости, опытной экспериментальной проверяемости. Поппер, сравнивая теорию с сетями, предназначаемыми улавливать то, что мы называем реальным миром для осознания, объяснения и овладения им. Во-первых, истинная теория должна соответствовать всем реальным фактам, во-вторых, следствия теории должны удовлетворять требованиям практики. Теория, по Попперу, это инструмент, проверка которого осуществляется в ходе его применения, и о пригодности которого судят по результатам таких применений.

В современной методологии науки выделяют следующие основные элементы теории:

1) исходные основания – фундаментальные понятия, принципы, законы, уровни и т. д.;

2) идеализируемый объект – абстрактная модель существенных свойств и связей изучаемых предметов (например, «абсолютно черное тело», «идеальный глаз» и т. п.);

3) логика теории, нацеленная на прояснение структуры и изменения знания;

4) совокупность законов и утверждений, выведенных из основоположений данной теории в соответствии с определенными принципами. Ключевой элемент теории – закон, поэтому ее можно рассматривать как систему законов, выражающих сущность изучаемого объекта во всей его целостности и конкретности.

Закон – связь (отношение) между явлениями, процессами, которая является: объективной, существенной, конкретно-всеобщей, необходимой, внутренней, повторяющейся, устойчивой. Открытие законов, главная задача научного познания.

Основные функции теории:

1. Синтетическая – объединения отдельных достоверных знаний в единую, целостную систему4

2. Объяснительная – выявление причинных и истинных зависимостей, многообразия связей данного явления, существенных характеристик его происхождения и развития;

3. Методологическая – на базе теории формируется многообразные методы, способы, приемы исследовательской деятельности;

4. Предсказательная – предвидение. На основании теоретический представлений о «наличном» состоянии известных явлений делаются выводы о существовании неизвестных ранее фактов, объектов или их свойств, связей между явлениями и т. п. предсказание о будущем состоянии явлений называют научным предвидением;

5. Практическая – конечное предназначение любой теории быть воплощенной в практику, быть руководством к действиям по изменению реальной действительности.

Успешная реализация в практике научных знаний обеспечивается тогда, когда люди, овладевшие теорией как планом, программой, убеждены в истинности тех знаний, которые они собираются применять в жизни. Без превращения идеи в личные убеждения, веру человека невозможна успешная практическая реализация теоретических идей.

Тема 4. «Основные принципы психологи»